网络环境对大学英语的监控理论研究及自主学习

郑阳

内蒙古交通职业技术学院

网络环境对大学英语的监控理论研究及自主学习

郑阳

内蒙古交通职业技术学院

处于互联网信息大时代，培养学生自主学习能力成为大学英语教学的重要目标之一，这也符合新时期素质教育前进发展的大趋势。本文以“网络环境对大学英语的监控理论研究及自主学习”为题，阐释了自主学习监控的基本内涵与原则，随即从多层面探析了自主学习监控理论在大学英语教学中的实践应用，旨在于网络环境下有效提升大学生自主学习能力。

大学英语；网络环境；自主学习；监控理论；实践应用

一、自主学习监控的基本内涵与原则

学习监控指的是通过计划、检查、评价、反馈以及调控学生学习活动等手段，确保学生学习的成功、学习质量成效的提升、达成学习目标的一系列过程。“自主学习监控”则是一种智能活动，它监控的对象是学习者的思维意识活动，由此可以看出自主学习监控的监控对象具有一定的特殊性。这种特殊性具体表现在：①监控对象灵动可变，这是因为学习者皆具有主观能动性，且这种主观能动性不易消解与改变，反而会对监控主体——老师或其他对象产生影响；②监控对象的主客体位置能相互切换，伴随着时间的推移与条件的成熟，学生的监控客体角色将由他控转化为自控，学生自然便成了监控的主体。

关于自主学习监控应遵循的原则，普遍认为原则有三：一是“积极平等原则”；二是“理解宽容原则”；三是“适度有效原则”。由此可见自主学习监控应与学生的学习并驾齐驱，同时建立一种长效机制，达成自主学习监控的实时、长效的目的。

二、探析自主学习监控理论在大学英语教学中的实践应用

1.英语教师层面

（1）革新教学观念，加工学习内容

要想真正在大学英语教学中发挥自主学习监控理论的价值与功用，首要任务就是革新教学观念，加工处理学生的学习内容，使得教学观念更科学合理、教学内容更丰富多元。这就要求老师必须坚持“以生为本”的教学观念，视学生为课堂的主体、中心，教师自觉扮演好自己的课堂主导者、教学监督者的角色，同时端正自身的自主学习监控态度，充分保证网络监控时间，使得网络监控贯穿学生网上自主学习的始末，真正提升学生自主学习的能力。除此之外，老师除了布置在线英语作业、试题外，还可以依据学生的喜好情况，安排一些灵活多变的英语作业，譬如阅读中英对照小说、撰写英文学习日志、欣赏英文电影并回答问题等等。教师还应做好英语学习内容的加工处理工作，使得整个英语学习内容丰富且不失多元性，以便于英语老师及时发现学生英语学习中存在的问题并予以调整修正。

（2）针对网络实况，丰富监控方式

教师所使用的网络自主学习监控方式不应一成不变，需根据监控对象与监控目的的改动而变化，切不可受制于英语网络教学系统而局限于网上监控，教师应自主开发网下监控方式，真正将网上监控与网下监控相结合，从而全面了解大学生的英语学习情况。比如，教师可以运用个人汇报、学习日记、个体面谈、小组学习等网下监控手段了解学生的学习实况，给予正确的指导与更正；又如，老师可以利用网络社交软件的强大功能，通过QQ群组、博客、MSN、网络论坛等形式与学生互动交流，增加与学生的互动频次，及时了解学生最真实的学习状态和情况，帮助学生调整自主学习战略，提高英语自主学习的质量与效率。

2.高校学生层面

（1）制定学习计划，善于自我反思

对于高校大学生来说，要想提高英语自主学习的效率，必须制定适宜的学习计划、学习目标，善于自我思量、自我反省，这样才能保障自主学习目标的实现。在实际的自主学习过程中，大学生可以时常反问自己：我要学什么？要怎么学？学习时间和学习计划如何契合？是否达成了既定的学习目标？通过这样的反问与思考，学生的自我监控意识定然会增强，认知能力也会得到提升。再者，学生要常常反思自己学习时用的学习方法、学习举措是否合理得当，积极找出学习障碍并妥善解决，以此更好地达成学习目标。

（2）掌握必要技能，提高监控水平

在英语的自主学习过程中，大学生要有目的、有针对性、有意识地掌握自主学习的必要技能，诸如掌握学习词汇、听力、写作等基础知识的规律和技巧。善于运用计算机和互联网资源，在自主学习的过程中乐于运用自己归纳总结的知识规律，随即结合自己的学习习惯形成一套适合自己的学习方法与战略。除此之外，大学生需积极调节、控制整个英语的认知活动，在认知过程中提升自我，进行自我规划、自我监督、自我调节，总结归纳一些实用的认知策略，从而提升自身的监控水平和监控能力，进而强化自身的综合素养。

3.教学管理者层面

除了教师与学生两个层面以外，教学管理者层面的监控举措对大学生英语自主学习也十分重要，毕竟教师、学生的个体行为很难兼顾到整个自主学习进程，更谈不上再进行全面、有效、合理的评价与分析。一方面，教学管理机构可以尝试建构专门的学习监控模块，随时、随地动态观察学生的学习过程、老师的教导过程。巧妙利用计算机网络手段详尽监控与记录大学生学习的时间、知识要点等；另一方面，教育管理者可以借用学分制、教学督导制等方法干预大学英语自主学习，将自主学习纳入学分管理中去，亦或健全教学督导制度，强化对自主学习中教学者和学习者的监督管理，同时保障大学英语自主学习的实质成效。

三、结束语

总而言之，自主学习监控是大学英语教学的重要举措，同时是任何自主性学习者在实践学习活动中必须掌握的技能。处于网络大环境下，广大高校学生、教师以及教学管理者需共同参与、多方努力，恰当使用网络技术资源，自内而外建设形成一种多元、多维、多方交互的自主学习质量监控体系，旨在提升大学生自主学习能力，从而真正提高大学生英语综合素养，满足现代社会发展对复合型、应用型人才的需求。

[1]赵凌云.大学英语网络自主学习教师监控现状分析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2011(11)

[2]陈军.“四位一体”监控体系在大学英语网络自主学习的应用[J].宜宾学院学报.2011(03)

[3]梁勇,马东.基于建构主义理论的大学英语自主学习监控探究[J].攀枝花学院学报.2009(05)