探讨如何利用“生活化”策略提高思政课程教学成效

张恋，肖斌

江西应用技术职业学院土木工程系

探讨如何利用“生活化”策略提高思政课程教学成效

张恋，肖斌

江西应用技术职业学院土木工程系

科技为思政教学提供了更加便利的条件，同时也让学生面临的信息资源稂莠不齐，面对科技带来的双刃剑效应，思政课程教学迎来了机遇与挑战。把“生活化”策略应用到思政课程教学中可以帮助学生分辨信息的好坏，提高学生的社会实践能力，实现思政课堂与现实生活的对接。而目前的思政课程教学却脱离实际，当前思政课程教学正在探索如何把“生活化”策略应用到教学当中，本文简单地探讨了这方面的内容，希望为思政课程教学“生活化”策略的应用提供部分参考意见。

“生活化”策略；教学内容；教学过程；现代化教育

思政课程教学的目的是纠正学生错误或不合理的思想与行为，对学生进行思想教育，为社会培养一批高素质的人才，促进我国文明的进步，这也是时代赋予思政工作的历史使命。思政课程教学“生活化”指的是思政课程的教学要回归生活，不仅是思政教学的内容要回归生活，思政教学要逐渐成为影响学生行为的一种课程，关注学生的日常生活行为，从思政课程教学当中给予学生正确的引导，还有思政教学的教学目标要回归生活，教学要使学生的知识与技能适应当前社会的需求[2]。

一、思政课堂教学“生活化”的重要意义

实现思政课堂教学“生活化”有两大原因，一是克服当前教育方法的弊端，二是实现现代化教育的要求。

受多种因素影响，我国思政课堂教学的总体成效不大。普遍存在的问题就是教学内容多以课本知识为主，忽视了学生的实际操作能力，脱离了现实，教师在进行知识传授的时候，单一地采用“满堂灌”的方式，学生的课堂参与度不高。导致学生的学习兴趣不大，甚至让学生产生厌学的心理，在许多需要实践的环节没有让学生亲身体验，学生无法感受到实践课程带给自己的乐趣，教师也没有获得更好的教学效果，并且教师的教育方法存在问题，没有做到因材施教，针对每一个学生都采用同一种教育方法，显然教师的教育不能起到应有的作用。

实现现代化教育是我国正在努力的方向，现代化教育的内容包括使教育培养出来的学生适应社会的发展需求。但是目前我国的思政课堂教育只注重教学成绩，对这一方面的内容关注程度不够。在教学过程当中，只让学生掌握基本的课本知识与少数的实践课程，为了学校下达的教学任务而完成任务，学生不能实现全面发展，应对能力不足，不能适应社会的千变万化，在以后的工作生活当中无法发挥其本身的能力。简单地说，就是学校所培养出来的学生与社会所需要的人才素质不匹配，阻碍了现代化教育的进程。

二、利用“生活化”策略提高思政课堂教学成效的具体方法

（一）结合实际生活，拟定教学内容

教材上的内容虽然有涉及到部分生活内容，但是大多数还是理论知识，比较抽象，学生在很多时候只是僵硬地记住了理论知识的内容，并不知道如何在实际生活中灵活地运用，教师要结合实际生活，拟定教学内容，将生活内容融入到课堂当中来，实现教学内容生活化，不仅可以加深学生对知识的理解与记忆，引导学生将接收到的理论知识付诸实践，还可以丰富教学内容，实现教学目标。

（二）使用情景教学法，重视课程实践性

情景教学法是教学根据教学内容让学生在课堂上进行现场模拟生活中的情景的方法。这种方法可以增强课堂的趣味性，让学生更大程度地参与到课堂学习中来，充分调动学生的学习积极性，使学生形成认知冲突，自己思考这种行为带来的后果和如果遇到这种情况自己该怎么解决，实现教学过程生活化。教师在使用这种教学方法的时候，要注意所选择的实例必须是学生耳熟能详的，还要具有一定的实用性，实现学习领域与学生实际生活的统一。比如在进行职场礼仪讲解时，可以先请几位学生做出几个动作，让其他同学挑出其中的毛病，教师再补充说明，通过这种环节向学生传达职场礼仪的重要性，教导学生要养成良好的形体姿态，注重个人修养。

结束语

思政教学要将“生活化”策略充分应用到教学当中，提高教学成绩与教学效率，让学生体验到社会生活，使学生提前适应社会生活，强化学生的思维能、创新能力与主动学习能力，提升学生的文明素质，使其在学习中正确地评估自己，增强学生的勇气与信念，为学生以后的工作与生活奠定良好的基础。同时，教师也要明白，强调课堂教学生活化，不是要老师将对学生的课本知识教育抛诸脑后，而是要教师将课本知识与生活结合起来对学生进行教育，促进教学内容的变革，全面提高教学成效。

[1]黄一萍.如何利用“生活化”策略提高中职思政课程教学成效[J].佳木斯教育学院学报,2014

[2]丁国浩.问题意识导向下的高校思想政治理论课教学研究[D].上海大学,2013

[3]汪馨兰.高校思想政治理论课实践教学研究[D].电子科技大学,2013

[4]徐颖.高职思政课程项目化教学的探索与思考——以《思想道德修养与法律基础》为例[J].教育教学论坛,2012

[5]檀向群.高校思政课地方课程资源探析——以池州学院皖南特色思政课程体系建设为例[J].池州学院学报,2012

[6]吕青云.适应高职人才培养思政教学模式的理论探求——以《思想道德修养与法律基础》课程教学为例[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2012

[7]石长起.高校思政课程教学的改革途径[J].黑河学刊,2014

[8]赵玉环.高职院校思政课程教学改革实践——案例教学法的应用[J].知识经济,2010

[9]王君君.创新教学模式下思政课程实效性研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2013

[10]王雁.对高校思政类课程教学模式改革的探讨[J].佳木斯职业学院学报,2014

张恋（1989-），女，江西宜春市奉新县人，江西应用技术职业学院资源环境工程系，助教，硕士研究生，研究方向：思政课程研究；

肖斌（1988-），男，江西吉安市万安县人，江西应用技术职业学院土木工程系，助教，硕士研究生，研究方向：新能源锂电池。