小学数学课堂教学中的情景创设

于桂兰

河北省青县马厂镇曾官屯学校

小学数学课堂教学中的情景创设

于桂兰

河北省青县马厂镇曾官屯学校

本文从小学数学课堂上问题情景的创设：注重问题情境的有序性，创设“小步距”问题情境；注重问题情境的发散性，创设“矛盾式”问题情境；注重问题情境的形象性，创设“栩栩如生”的问题情境；创设“知识丰富域”问题情境共四个方面出发，浅谈作者对小学数学课堂教学中的情境创设的理解。

小学数学；情景创设；课堂教学

多年来的教学、教研实践，使我体会到优化小学数学课堂教学，挑高教学质量，就要紧紧抓住课堂教学这个基本环节，更新教学观念，在课堂教学中通过“问题情境”的创设，激发学生的积极性，使学生能主动地将新知识与已学知识联系起来，并产生相互作用，使新知识获得实际意义，从而实现有意义的学习，提升课堂教学效率。

一、注重问题情境的有序性，创设“小步距”问题情境

问题情境的设置要具有合理的程序，问题的设计要由浅入深，由易到难，层层递进，逐步将学生的思维引向新的高度。所谓创设“小步距”问题情境，就是要求教师将一个个难度较大的、复杂的知识点划分成一个个相互联系的并且比较容易理解的小知识点，或是将某个完整的思维过程分解成若干小阶段，然后逐段讲解并总结出每个阶段的有效策略。这种设计不仅具有针对性，能突出重点；而且还注重策略性知识的传授，即交给学生思维和解决问题的方法，例如，在进行“乘法的初步认识”的教学中，将问题情境的创设分为以下三步：

1、首先进行趣味导入，教师可通过多媒体展示一些图片，例如：图片上一共有四节小车厢，每节车厢坐了6位小朋友，聪明的你能算出小火车里一共有多少小朋友吗？通过图片的导入带领学生复习已学的加法，激活已有的知识经验。然后逐步提升加法的个数，5节车厢、6节车厢……计算随着个数的增加变得越来越麻烦，此时引出问题：对于相同数相加，有更加简便的算法吗？

2、引进并揭示新算法。留出一段时间让学生自行思考、摸索，最后将得出加法算式改写为相应的乘法算式，例如6+6+6+6=24 4个6（4×6=24）。此时再引出问题“什么样的算式可以用乘法进行计算呢？”

3、归纳总结，形成顺序性知识，帮助学生理解。这样，在整个教学过程中实现了由浅入深、由已知到未知、由具体演算到抽象概括，从而让学生学得更轻松，记得更牢固。

二、注意问题情境的发散性，创设“矛盾式”问题情境

在教学过程中，教师亦可进行“矛盾式”问题情境创设，即通过揭露已有的认识结构与学科知识之间的矛盾，引起学生认知的不平衡，使其产生“矛盾”心理，进而引导学生探寻解决问题的途径。例如在“小括号”教学设计中，首先带领学生复习混合运算法则：先乘除后加减。然后给学生布置了一道应用题：道路施工队每天上午工作4小时，下午工作3小时，平均每小时铺5公里路，试问施工队一天能铺多少公里路？通过观察，发现有的学生列出如下算式：5×4+3=5×7。这样就与已学习的混合运算法产生矛盾——怎么能先算加法呢？学生说：如果不先算加法，会产生20公里路再加3小时的错误。此时便可引出问题：实际问题要求我们先做加法后做乘法，但运算法则是先做乘法，后做加法，如何解决呢？这一矛盾为引出“小括号”创造了心理空间，成为学习“小括号”这一知识点的认知内驱力。因此，“矛盾式”问题情境通过引发学生认知的不平衡，从而引起学生兴趣，激发学生学习发动力，最终达到学有所得，学而不厌的目的。

三、注意问题情境的形象性，创设“栩栩如生”的问题情境

小学生的年龄较小，思维方面不成熟，主观性较强。因此在教学过程中，教师所授内容要易于理解，当知识点较为抽象时，教师就要结合生活实际，多角度、多方位、多形式地提供丰富表象，将问题形象化。创设“栩栩如生”的问题情境，不仅能激发学生学习的积极性与主动性。还可以调动学生大脑的左右两半球，发挥两种思维的功能，促进他们的智力潜能的开发。例如在“比例尺”教学设计中，我先出展示出一张河北省地图，告诉学生我省的总面积是18.85万平方公里，东临渤海、内环京津，在学生头脑中形成生动形象。然后提出：一张纸怎么能展现这么辽阔的疆域呢？是什么东西在起作用？这样不仅引发了学生的兴趣，而且所唤起的形象就成为直接激活“比例尺“这一知识点的关键经验，从而深化了学生对这一知识的理解。

四、注重问题情境的具体性，创设“知识丰富域”问题情境

当代认知心理学通过大量的实验证明，知识在问题解决中具有重要作用。在实际的教学过程中，教师要将认知能力的训练与学科知识的学习结合，这样才会更加有助于培养学生解决问题的能力。因此，在课堂教学中，教师创设的问题情景不能只注重情景而忽略了问题本身与所学知识的联系，其问题情境必须与具体的数学计算、几何等知识结合起来。例如，自己动手做长方体、正方体模型；用手量一量课本的长、宽、高，感知米、分米和厘米的实际长度；用所学知识解决生活中遇到的问题，如计算购物金额，调查统计周围邻居用水用电量等。这些问题情境中包含的知识与实际生活紧密联系，既能激发学生的学习兴趣，又能提高其应用数学知识解决实际问题的能力。

总之，创设良好的问题情境直接关系到小学课堂教学的质量。在有限的课堂教学时空中，教师要精心设计教学内容，激发学生学习的内在动力，提高他们的学习效果。通过课堂教学这块学校教育的主阵地，如何更多、更快、更好地造就大批能胜任未来竞争能力与挑战的优秀人才，这也是时代对我们每一位教师提出的迫切要求。