优化小学数学课堂教学的方法

2015-07-12叶丽娟

科学中国人 2015年23期

关键词：概念数学课堂教学

叶丽娟

河北省昌黎县葛条港乡解官营完全小学

优化小学数学课堂教学的方法

叶丽娟

河北省昌黎县葛条港乡解官营完全小学

小学教育是九年义务教育的初始阶段，同时也是学生步入学校学习的基础阶段，而小学数学则是这基础教育阶段的重中之重。我们知道，课堂教学是小学数学教学的重要阵地，因此，教师所采用的教学方法、教学理念对于课堂教学质量的高低、学生学习水平的高低都产生着直接的影响。从中我们可以看出，课堂教学方法在小学数学教学中所占据的地位。随着新课程改革的不断深化，素质教育的全面推进，教师在教学理念与教学方法上只有不断开拓创新、跟上时代的发展潮流，才能促使小学数学教学质量的有效提升。

优化；小学数学；课堂；方法；研究

前言

课堂是小学数学教学有效开展的主阵地，而课堂教学质量的高低往往是决定小学数学教学质量好坏的重要基础因素之一，所以，我们学校、教师一定要将小学数学课堂教学真正重视起来。新课程改革中，要求在课堂教学中要充分激发小学生的学习兴趣，提高小学生的综合素养为目标。但是，纵观现阶段各地方小学数学教学开展现状，并不容我们乐观，许多教师仍在沿用落后的、传统的教学理念、教学方式，导致小学数学课堂教学质量不高，学生的数学素养迟迟替补上去，严重违背了新课程改革的要求。所以，现阶段采用哪种有效方法来提高小学数学课堂教学质量，提高小学生数学综合素养，已经成为广大教育工作者所面临的问题之一。下面，就是结合本人多年教学经验提出了优化小学数学课堂教学的方法，希望可以给广大小学数学教师提供资料参考。

1.小学数学课堂教学现状

本文经过研究分析，总结出小学数学课堂教学现状具体表现在以下几个方面：

第一，小学数学教师专业教学素质有待提高。具大量的实践调查研究显示，现阶段许多地方小学教师，尤其是偏于地方小学数学教师都没有接受过专业的新课程标准下的教学培训，导致诸多教师仍在沿用传统的灌输式教学理念与方法。

第二，教师对新课程小学数学教材认识上存在偏差，吃不透教材，这就导致教师在教学中不能科学的把握各个教学环境，也不能准确把握教学中的重点和难点，影响了小学数学课堂教学质量的提高。

第三，教师在教学过程中不能科学的设置悬念，而是直接给出问题的答案，不能有效的激发学生的学习兴趣，以及不能让学生开展独立的思考和独立的研究问题，慢慢的学生就失去了对数学知识学习的兴趣，影响了教学质量的提高，影响了教学目标、教学任务的完成。

2.优化小学数学课堂教学的方法

2.1.教师利用数学思维解决问题。小学数学的教科书中包含了不少概念，部分学生会像对语文知识一样对这些数学概念进行背诵记忆。教师指导学生认识这些概念的时候，尽可能为学生讲解这些概念的来源，只有这样，在理解的前提下才能获得更加牢固的记忆。有一些学生，即便理解了数学概念，但是运用时还是不知所措，此时教师还应当引导学生分析这些概念，只有这样，才能帮助学生更加透彻地理解概念的本质。如教学除法时，教师首先吸引学生的注意力，可以把一些实物如粉笔或者棍子摆设成为与除法相似的形状，之后为学生分析除法的作用。在这一过程中，教师可以逐个对比加法、减法、乘法，进一步与学生共同对比讨论，还可以向学生提问这样的问题：“妈妈给了18个苹果，你与哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的苹果，请问每一个人可以得到几个苹果？”通过设置这样简单的问题，可以有效地激发学生的学习热情，同时也帮助学生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。

2.2.创设情境，培养学生的能力。教师要善于创设数学教学情境，让学生在学习过程中感受生活，在生活中接触数学、了解数学，让数学真正走进每个学生的生活。比如，在教学《垂直与平行》时，垂直和平行是两个比较抽象的概念，教学时为了让学生对“同一个平面”这一抽象的数学概念有一个初步的认识，可以说每位教师都是煞费苦心。这时，我们就可以在教学中创设生活教学情境，让学生从比较熟悉的生活中去了解知识。我们可在导入新课时，带领学生玩魔方，让学生在玩魔方的游戏情境中，产生强烈的学习兴趣，让学生在熟悉的境中初步感知了“相同的面”、“不同的面”、“同一个面”等抽象的，难用语言让学生较快理解、消化的数学概念，在不知不觉中学生便理解了知识。但这一情境的创设也容易引起学生对非数学因素的注意。针对这种情况，教师可以提问:“老师手上的魔方相同颜色的方块在同一个面上吗？”“这时，我们可以说相同颜色的方块都在同一个平面上，谁来说说红色方块都在哪个面上？”“现在颜色相同的方块都在同一个面上吗？”教师紧紧扣住主体是否在同一个面这一核心问题，有效地设问，便能使同学们的注意力转移到理解“同一个平面”这一教学活动中来，排除外界干扰因素，才能取得比较满意的教学效果。

2.3.鼓励学生探索问题。人教版数学教材为学生提供了一些独立探究的模块，为学生创造了很大的自主挑战空间。这时，教师必须很好地应用这些模块，鼓励学生自主探究问题。例如：在讲到三位数乘以两位数的时候，教师要科学设计，帮助学生回忆一下两位数乘以两位数的规律，在这个基础上进一步研究三位数乘法规律。这时，相信很多学生能够总结出一些规律。但是，还是有一些学生反应不过来，这时教师可以鼓励已经研究出来的学生为没有研究出来的进行分析，这样不但能够令不明白的学生弄懂，还可以让明白的学生加深理解。之后，教师在课堂上统一分析，这样学生更容易理解，对提高课堂效率发挥了重要作用。同时，这样的教学方法促使学生更加积极地对一些数学问题进行研究，充分感受数学带来的无穷乐趣。