快乐识字，体会快乐

王枝花

吉林省敦化市青沟子学校

快乐识字，体会快乐

王枝花

吉林省敦化市青沟子学校

小学语文课程标准要求整个小学阶段学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个汉字。但是，低年级学生的特点决定了他们因识字的枯燥而厌倦去学习汉字，以至于读字不准确，写字不标准最后因厌倦学习汉字而放弃了学习语文。

因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生快乐的去识字，在识字中体会到快乐。

爱因斯坦说“兴趣，是最好的老师。”那么如何去提高学生的识字兴趣，让他们体会到识字的快乐呢？笔者一直从事小学的语文教学工作，多年来这个问题也一直困扰着我，直到有一天，一个偶然的发现，让我在山重水复中，寻到了柳暗花明的境界。

那天，改完学生的听写，我怀着怒气往班级走去，仅仅刚刚学过的12个生字词的听写，有近一半的学生写错了4—5个，进到班级我重重的放下作业本，孩子们也大气不敢出，应该是看出了我的怒气。突然，我想也许有更好的方法，让孩子在快乐中学会字词。“同学们”我对大家说：“咱们这节课猜字谜吧”“好啊”，原本绷着一张张小脸的孩子们高兴地蹦了起来，结果我们用了一节课学完了一个单元的字词。没有现成的字谜我们就根据他的形或音去自己创作，课后再考，效果出奇的好。这件事情过后，我陷入了沉思之中，是不是在识字教学中我们还可以挖掘的更深更好呢？

通过几年的努力和实践，我总结出了如下的几点，现在把它拿出来，以供大家共同去思考。

1、创设轻松愉快的课堂氛围——这是前提条件

最好的学习状态是学生可以在轻松愉快的氛围中，没有心理压力，可以畅所欲言地自主学习。营造课堂学习的轻松愉快的氛围是前提。以往的课堂教学，教师和学生间会有明显的一人独权的色彩，教师总是处于指挥学生，命令学生的支配位置，加上课时紧张，教师更多地选择支配课堂。这样压制了学生的积极性和参与欲望，自主学习的效果会大打折扣。教师只有亲近学生，留给学生充足的空间，积极营造轻松愉悦的学习气氛，激发学生的兴趣，提高学生的主动性。

2、化抽象为具体——这是东山再起法

低年级的学生思维还处于初级阶段，对于认识新的和复杂的事物存在的一定的难度，如何让学生们记住理解生字，是现在老师们的一个难点。其中，转变生字的抽现象，借助电教等教学手段转化成生动形象的具化认识，是使识字困难东山再起的最好方法。通过多媒体等影像和声音可以牢牢吸引学生，集中注意力，同时还可以直观地领悟字词的结构和意思，形成更深的记忆。

3、以表扬和鼓励为主—这是心理激励法

对于低年级教学来说，教学生首先要学会“哄”学生。小学生的心理处于敏感时期，容易受到周边评论的影响，这个时期的小学生更愿意听到表扬和赞美的声音。教学中教师经常把“你真棒”、“回答的真好，进步很大”等挂在嘴边，赞美学生，提高学生的自信心。有一次，我让我们班级的马虎大王上黑板去听写字词，10个字词他写对了8个，孩子们在下面大声说：“老师，老师，他写错了2个！”刚刚回到座位的那个同学差点把脸埋在桌子里，我微笑着对大家说：“为什么你们只看到了那两个错字呢，我可是看到了他写对了8个啊，大家为他鼓鼓掌吧。”同时我看到了那个窘困的同学昂起了胸膛。

学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下几个方法：

1、让学生去当自己的老师

“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。教学时，要掌握正确的教学方法，教授学生正确的识字方法。教师可以先指导学生正确的预习和学习方法，在学生基本掌握之后，可以尝试把课堂交给学生，让学生做课堂的“小老师”。通过学生自己思考、想象，编排组织课堂的讲解，可以有效地激发学生的学习热情，更深化学生的记忆和理解。教师要在每一个学生讲解后给予表扬和赞美，然后对于生字的细节地方进行提醒和说明。

2、探讨汉字的规律，在规律中去学习汉字

汉字中的形声字约占七成，掌握好汉字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如《雨点》一课中的“洋”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，左边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“氵”（因为和水有关）。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。

3、在游戏中把抽象的汉字形象化

前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。这是多么智慧的一件事啊，我相信，再也不会有学生去加那一点了！此外，还可以运用游戏、猜谜、多媒体演示等趣味教学方法，提高学生的参与热情，形成浓厚的兴趣，使得教学效果事半功倍。

4、有计划复习，用心巩固汉字记忆

子曰:“温故而知新，可以为师矣。”在教学中，教师要适时、有计划地组织学生复习。有效地复习不但可以提高学生的记忆力、巩固学生的知识，还可以在不断复习学过的知识中发现心得学习方法，发掘新的学习潜能。比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。或者每天早上读一读，看一看，默写一下，小组之间互相考一考。这样，时间久了，形成习惯，大家就不会把它当成了负担。

总而言之，“兴趣，是最好的老师！”天下无难事，只怕有心人，我相信，在快乐中去学习，在学习中体会快乐，不仅仅说的是学生，老师也是如此。作为当代教育者，我们应该积极掌握自主学习的策略，真正培养学生自主学习的意识和能力，帮助学生形成有效的学习策略，让学生领悟到学习的快乐，让学生真正学会学习，让学生快乐识字，为学生未来的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。

[1]《青年教师》2012第二期

[2]《肖川随笔》

[3]冯恩洪《创造适合学生的教育》