扬起自主合作探究的风帆——我是这样指导学生小说阅读的

梁金凤

山东省即墨市萃英中学

扬起自主合作探究的风帆
——我是这样指导学生小说阅读的

梁金凤

山东省即墨市萃英中学

小说以丰富的故事情节、鲜明的人物形象、深刻的主题魅力吸引着学生。对作为四大文学题材的小说进行阅读学习，不能是仅仅教给学生小说的一些常识，考试中可以得到一个好分数就可以。新课改形势下，应该扬起自主合作探究的风帆，把小说教学作为突破口，加强情感交流，培养学生的主动性，设计出多种多样的教学方法，提高效率。

一、强化学生的自主阅读，形成原生态的个性体验

传统课堂之下，教师依据自己对文本的理解，按照一种固定的方式给学生提出几个问题，把学生的思维完全引导到自己的模式之下，这种做法扼杀了学生的第一认识。我认为教师要引导学生进行原生态的个性体验，不要将自己的意志强加在学生头上，将阅读理解的第一机会还给学生，让学生自己在阅读中进行发现，作出个性的反应。

二、“授之以鱼”不如“授之以渔”，要注重举一反三，强化练习

课堂是小说学习的主阵地，担负着要引导学生形成一定的阅读方法和规律的任务。但课堂时间总是有限的，我们要在有限的时间内保证容量和效率，就要把一切准备工作做足、做细、做到位。我的做法是，结合要学的课文介绍名著的一些相关情节，也可以介绍一些作家的轶闻趣事来增强学生对作家作品的兴趣，唤起学生阅读的强烈愿望。更何况任何一篇作品都不是孤立的,我们还可以引导学生把同时代同类作品作为了解社会现实、文化内涵、风土人情等的参照，也可把作者的其他作品作为体会写作风格、观点态度、题材选择等的参照。通过举一反三，强化练习，开阔学生的眼界，使之自觉自愿地参与到小说的学习中来，收到自主学习的好效果。

还记得教学《我不是个好儿子》时，为了借此契机，对学生开展一次关于母爱的感恩教育，我就引导学生把相关的作家、作品进行联系。孩子们表现出了极大的热情，他们通过各种渠道，搜集到了丰富的资料：有歌曲《听妈妈的话》《懂你》，有古诗词《游子吟》《岁暮到家》，也有现代文《我与地坛》。看学生交流如此热烈，我也不失时机地向他们推荐了史铁生的《秋天的怀念》、张梅《给我未来的孩子》、叶倾城《睡成一枝缠枝莲》、冰心《往事》、董玉洁《我爱你们》以及贾平凹的《两代人》等文章。有了这样的感情准备和积累，《我不是个好儿子》进行得很是成功，学生对这篇文章也是百读不厌，好多人都说这是他们印象最深的一节课。有个学生在周记中写的这句话让我倍受感动，“一个人无论多大年龄上没了父母，他都成了孤儿。子欲养而亲不待是世间最大的悲哀，所以，好好爱我们的父母吧，爱他们是我们的福气”。更让我惊喜的是，我给学生推荐的那些文章，他们搜索并打印了出来，好多同学甚至都背了下来。

三、多种方式的探究

1、课堂讨论式

教师可通过提问布置探讨性的思考题，学生也可以提出自己尚不理解的问题相互探讨；既可以以小组的形式，也可直接以班级为单位进行。在小组交流中，可以互相合作，可以互相探讨，最大限度地激发小组成员的智慧，让学生在相互合作、探讨中相互启发，实现信息交换、资源共享。讨论时，教师既要体现主导作用，又不可束缚学生的思路。

2、读写结合式

（1）在把握小说情节,训练概括能力时，可以让学生给故事情节拟一个小标题。

（2）在了解小说的情节以后，为深入挖掘小说主题，可以让学生写出情节提纲。

（3）为深入探讨人物形象，学习典型环境下的典型人物，可以让学生给人物写传记。

3、编演课本剧

高中教材中收录的大量小说都是名篇，很多被搬上了银幕，教学中也可引导学生编成课本剧，并进行表演。

4、写读后感、文艺评论，以及续写结尾等其他方式。以上是我在指导学生进行小说阅读时的一些粗浅做法，正所谓不同的人有不同的教法，我认为只要能有效提高学生的读说写的能力，所有的方法都是有效的、可行的。

梁金凤，即墨市萃英中学教师，中学二级。