情动音启声情交融——畅谈初中音乐中的情感教学

李艺

重庆市开县云枫初级中学

情动音启声情交融
——畅谈初中音乐中的情感教学

李艺

重庆市开县云枫初级中学

音乐是情感的艺术，音乐教学与情感教学密不可分，在音乐学习中，恰如其分地融入的适当的情感，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对于音乐学习的自主性，使学生更好地感受音乐的魅力。中学阶段正是兴趣培养与心理构建的关键时期，利用课堂上的情感教学，将情感元素融入音乐课堂，融情于教，情景交融，可以培养学生健康的学习态度，拓展学生的自由想象空间与创造力，为未来成为情商与智商兼备的优秀型人才打下良好基础。

初中音乐；音乐教学；情感教学

罗曼罗兰曾经说过“音乐是情感的艺术“。在音乐教学中，情感是个不可或缺的元素，饱满的情感可以将学生带入到适当的情境当中，让学生更深刻地理解音乐的意义，感受音乐的魅力，更好地融入到音乐的学习中。有了情感，音乐才被会注入新的生命，绽放出新的音乐内涵，在音乐教学中，要紧密联系音乐与人内心世界的关系，注重音乐所表达的微妙情绪，品味旋律之外的情感体验，让学生身临其境地感受音乐之美。

一、音乐与情感的关系

1.音乐是情感的语言

音乐表现了情感，在感动我们的同时，也表现了音乐的内涵，我们不可能脱离情感而孤立地研究音乐，使音乐成为形而上学的枯燥音符，那将使音乐课堂变得索然无味。如果说音符是音乐作品的骨架，那么情感便是其饱满的血肉之躯，音乐是情感的表达，在音乐教学中，不仅要传授单纯的乐理知识，更要注重音乐的情感宣泄。

2.音乐是情感的创造

一段旋律除了表达创作者的创作内涵外，也激发了听者的内心情感，音乐的价值便在于，理解音乐的同时与倾听者产生一定的情感共鸣，使学生能够获得某种情感体验，从而激发了自身的情感与创造力。

3.音乐是情感的升华

每一首伟大的音乐作品都离不开浓厚的情感，音乐不仅是情感的表达，更是情感的升华。学生在学习音乐作品时，除了领会音乐作品所表达的浅显的情感外，更要结合音乐创作时代背景，理解音乐表达的深刻内涵，感受音乐旋律的弦外之音。

二、将情感教学融入音乐课堂

德国教育学家第斯多惠说过：“教育的意义不仅在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在音乐课堂中融入情感教学，积极地调动、激发学生的情感需求，提高学生的课堂学习效率。一个好的音乐老师不仅让学生在课堂上学到知识，更可以鼓舞他的音乐学习热情，激发学生的创作欲望，培养学生成为智商和情商全面发展的创新型人才。

1.创设教学情境，增强教学体验

美国学者杜威对情感教学作了有益的探索发现，创设相关情境，融入饱满情绪，可以引起学生的学习动机，更好地实现教学目标和教学计划。生活是最大的学习课堂，大自然中音乐无处不在。在音乐教学中，教师不必拘泥于小小的四方教室，室外教学仍然别有洞天。比如，在教授意大利名曲《夏日泛舟海上》时，可以在天气晴好的夏日带领学生去公园乘船，在树影斑驳、波光潋滟的情境中，欣赏歌曲明快的节奏和活泼的情绪，使学生真正融入到音乐的情景中去，身临其境感受音乐中传达的情感和魅力。

2.紧贴当下热点音乐，投其所好教学

利用学生喜欢的音乐教学，无疑是一个颇受欢迎的决断。在音乐教学中，恰如其分地引入当下音乐热点，选择学生年龄段喜欢的歌曲或韵律进行教学，可以调动起学生的积极情绪，引起学生的音乐共鸣。比如，在进行节奏练习时，让学生单纯地练习前八后十六或者前十六后八可能会觉得比较枯燥，而颇受学生喜爱的周杰伦恰好有许多歌曲都是可以练习到这样的节奏，可以带领学生们分组练习，边唱边表演，学生的情绪被偶像所调动，节奏教学也在这活跃的氛围中得到举一反三。

3.音乐作品情感再现，激发学习兴趣

许多音乐作品都是创作者在极度的情绪中创作出来的，斯特拉文斯基的《祭献之舞》是在一种忐忑紧张的情绪中创作的，彭丽媛的《在希望的田野上》是在一种积极欢快的氛围中诞生的；在理解这些音乐作品时，可以将音乐创作时的情感再现，使学生充分感受音乐传达的情感和魅力。比如，如在《澎湖湾》的教学中，可以将相关影视视频作品一同备在教案中，“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩……”当婉转悠扬的音乐声响起，所有的学生转身于温柔、缓缓的海浪声中，歌曲中追忆着慈祥的亲人，美好的童年，使得学生们也深受感染，体验到音乐中所带来的美好平静的情绪，激发起学生对于音乐作品的兴趣。

三、情感教学的教学魅力

初中音乐课程标准中指出，音乐教学要突出情感体验，以音乐审美为核心，树立正确的情感态度和价值观，培养学生对生活的积极态度，提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。因此，在九年义务阶段倡导开展情感教学，不仅是音乐课堂必不可少的重要形式，而且是实现教学目标的多重保障。情感教学通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生无穷的想象力和创造力，并帮助塑造学生健康的人格。

1.激发学生的想象力和创造力

在世界音乐殿堂中，每一个伟大的音乐家，无一不具有非凡的创造力。在现代中学音乐教育中，创造力是一个无法被准确量度的无形能力，它代表了一种强烈的表达能力，同时也彰显了一种强大的学习能力。

在教学中融入情感元素，可以激发学生富有情感地学习，用音乐的语言激发起学生浩瀚无边的想象力，从而进一步促进其创新能力的形成。情感教学为学生打开了课堂教学的大门，使得学生不再拘泥于教科书的局限，跳跃出了单纯的书本知识，对学生的创造性和创新思维发展大有裨益。

2.培养学生健康的心理和完善的人格

丰富的情感是一个健康积极的人不可或缺的非智力因素。如何恰当地表达情感也是中学生所必备的课程之一，良好地运用情感教学可以丰富学生的情感体验，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情和自尊、自爱、自信的美好情操。

中学生对音乐文化有很强的接纳力和延展力，音乐所赋含的丰富的文化和历史内涵很容易被青少年所接受，高雅的兴趣可帮助学生培养提升自己的内在修为和外在气质，形成良好的人格素养。另一方面，音乐与生活紧密相联，音乐教学中开放包容的学习环境，使学生对不同文化的音乐作品兼容并收，对学生的全面发展有着深远影响。

[1]徐吉，生命的脉搏浅谈初中音乐课节奏的有效教学，2014

[2]卢丹丹，承旧启新的音乐教学模式,2014

[3]陈荣，建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学，2008

[4]吴晓杰，中学音乐教学中情感教育的研究，2007

[5]黄奇美，运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索，2013