浅谈如何提高初中生语文学习兴趣

韩俊峰

山东省济宁市泗水县泉林初级中学

浅谈如何提高初中生语文学习兴趣

韩俊峰

山东省济宁市泗水县泉林初级中学

语文学习作为初中学生所学课程中非常重要的一部分，对学生的学习成绩、兴趣和方法都有重要影响。为调高学生的学习兴趣和学习效率，本文探讨了几点有助于引起初中学生在语文课堂学习过程中的兴趣，提高学习效率。

课堂；兴趣；效率；学生

在初中学生语文学习中，学习兴趣的作用异常关键。作为初中学生语文学习环节的最主要场所，课堂学习尤其重要，而课堂又是由教师主导的，教师只有充分掌握课堂教学的环节，把握教学步骤，引起学生主动学习的兴趣，才能更好的提高学生学习的效率。笔者从多年的教学经验中简要总结出以下几点：

一、营造活泼轻松的课堂气氛

在传统的教学环节中，教师拥有极大的权威，教师讲，学生听，成为我国课堂教学长久以来的一种固定模式。教师和学生之间的地位并不平等，学生基本上被要求完全听从教师的教导，不能提出质疑和疑问。而随着教育领域的不断进步，教学制度的不断完善，在新课程标准的要求下，学校和教师应重新建立与学生之间的平等地位，保证学生作为平等地位的主体，保证学生在课堂中的主体地位，而不是教师作为主体。这是新课标以来一项根本性变革。

当学生真正成为课堂的主体时，教师应注重营造轻松活泼的课堂氛围，引起学生主动学习的兴趣，让学生成为课堂的主人，在轻松的环境中才能更好的进行学习。同时，应注意将语文学习的内容与实际生活结合起来，并融入到课堂氛围之中，形成有趣的课堂环境，这样就能在潜移默化中影响到学生，让学生不自觉的就已经学到了知识。教师应充分利用理论知识，并结合实际情况，根据学生的特点来进行教学，创设充满温馨和谐的课堂。

二、采用新型的课堂教学方法

初中学生正处于青春期的生长阶段，思维活跃，精力旺盛，想象力丰富，自身发展的需求较高，但同时，容易躁动不安，注意力容易被分散，不能长时间坚持做一件事，再加上当今社会对学习的不同看法以及浮华的社会风气，导致了初中学生在课堂中容易走神，产生厌烦情绪，这将不利于学习，长此以往，必将影响学习成绩。语文课作为初中学生知识结构中一门重要的课程，要尽量避免此种情况的产生，因此要求教师不能拘泥于一种教学方法，要紧跟时代潮流，与时俱进，采用灵活多变的教学方法。教师针对不同的教学内容和不同的学生，要运用创新精神，能够及时设计出不同的教学方案，使教学内容活泼起来，真正让学生主动去学习。同时，每位教师应具有自身不同于别人的个人魅力和教学特色，这样才能满足学生多样化的需求。

三、善于发现教材的精华

初中语文教材是由具有多年教学经验、知识渊博的专家统一编选的，收入了古今中外文学中的经典篇章，不仅文采斐然，艺术手段高超，其所具有的精神内涵十分丰富，对中学生将起到深刻的精神指引。因此，教师在进行教学时，不仅要教授基础的语文知识和文化常识，更要充分挖掘教材所蕴含的精神理念，并设计情景融合的教学方案和教学环节，让学生在潜移默化中慢慢感受到教材中所要宣扬的理念和精神，不仅学到了基础知识，更陶冶了情操，丰富了精神世界，提高了文学修养。

在当今时代，教师在课堂教学中，既要善于发现教材的中心思想和精华精粹，同时也要考虑到社会现实和学生的年龄特点，如果能将教材中的精华用学生所能喜闻乐见的形式教给学生，渗透在学生的日常生活和学习中，将取得更好的教学效果，才能更好地让学生体验到语文的美。作为中学教师，只有抓住教材的精华后，应用于平日里对学生的影响，才能在课堂教学中更好的体现出教学成果的效率，提高学生的学习效果。

四、使用现代化多媒体技术

时代的发展和科技的进步，为教学带来了更加便捷和先进的教学工具和手段，相较于传统的口述和黑板书写，更能提高课堂教学效率，丰富课堂教学方法。现代化多媒体技术包含了投影仪、电视、电脑、麦克风、网络等多方面技术，教师可利用图片、视频、音乐等多种形式向学生展示教学内容，使教学内容更加生动形象、更直观、更简单，便于学生理解。

例如，在进行科技文的教学时，科技作品大多专业性强、数据较多、严谨性强、文章枯燥无味，学生在学习时因对专业用语、数据等不理解时，容易产生厌学情绪，既不利于对课文的理解，学不到科学知识，更导致了学习兴趣下降，降低了学习效率。若此时能够运用现代化手段，借助网络上相关的浅显易懂的科技动画小视频，或者科学家录制的面向广大群众的科普知识视频，则方便学生理解课文内容，提高学习兴趣和效率。

在诗歌教学中，教师可以运用背景图片、背景音乐等形式来布置课堂，创设与诗歌相符的课堂情境，让学生在这样的气氛下抒发内心的真实情感，设身处地的理解作者的情思，得到感情的升华。这样既有利于丰富课堂形式，充实课堂内容，同时让学生参与到互动中，使学习更加生动有趣，提高学习效率。

五、发散学生思维方式

与传统的教师“填鸭式”的教学不同，新课标要求教师能够启发学生主动思考，并能够及时提问，举一反三，形成开阔性的思维和思考方法。教师在课堂教学中，应不断设置问题，引导学生主动思考并提出疑问，进而引导学生自己解答，寻求解决问题的方法。教师可通过学生在学习的不同阶段来依次引导学生的思考能力。课前，教师可以提前安排教学任务，让学生带着问题去预习，并尽量自己解决问题；课中，教师要不断进行提问，从不同的思考角度让学生去思考，并能够自己解答问题；课后，教师应鼓励学生根据所学内容提出相关看法，将所学知识转变成自己内在的东西，并能够学以致用。这样才能真正达到学习的理想效果。而语文课堂中学到的语文知识，更能运用到日常生活中，让学生在更广阔的空间里去体味思考的魅力。