《天上的街市》教学设计

张静

教学目标

1.有感情地朗读并背诵诗歌，了解诗歌的写作手法。

2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养学生联想和想象的能力。

3.体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。

学习重点

1.朗读诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。

2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养学生联想和想象的能力。

教学过程

一、激情导入，激发兴趣

由《牛郎织女》的故事导入新课。

师：牛郎和织女的故事我们比较熟知。诗人郭沫若怀着对未来美好生活的向往，创造性地运用这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》，诗中丰富的想象让人赞叹。下面就让我们共同学习吧！

二、学生板演，走近作者

学生板演作者简介。

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，现代著名诗人、剧作家。他从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触莎士比亚等作家的作品。1919年“五？四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919—1920年之间，完成《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。之后成立“创造社”，从事新文学运动，并参加革命。解放后，担任文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》《星空》《恢复》等。

三、初读诗歌，整体感知

1.教师范读。

2.学生自由朗读并展示。

3.音乐伴奏下学生齐读。

四、再读诗歌，理解内容

1.诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市。我们一起来看看天上的街市有些什么？

（明确：珍奇的物品、牛郎织女）（板书：牛郎织女）

2.诗人是不是直接写天上的街市？先写了什么？

（明确：不是;街灯，明星。）

小结：诗人由街灯联想到明星，由明星联想到街灯，由此展开想象，想到了天上的街市。

（板书：联想：街灯→明星;想象：天上的街市）

五、畅所欲言，品读赏析

从诗中找出你喜欢的诗句，说说喜欢的原因。

生自由朗读赏析，可从不同角度入手，突出个性阅读。

六、启发引导，发掘主旨

1.诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中有什么不同？诗中是通过哪些词语表现出来的？请圈出来加以体会。

2.诗人为什么要对民间故事做这么大的改动？他的用意是什么？

多媒体展示背景：十九世纪末二十年代初期，“五？四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀控制着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》。

明确主旨：表达了诗人对理想的向往和执着的追求。

七、探讨写法，学会运用

（一）联想和想象的区别

联想是由甲事物想到乙事物，两者有相似的地方，而且必须都是客观存在的事物。想象是由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

多媒体展示：联想和想象的区别：

联想：甲事物——想到——乙事物

（两事物有相似性，都客观存在）

想象：甲事物——创造出——乙事物

（存在）         （不存在）

（二）联想屋

1.请根据大屏幕展示的图形，说说你想到了什么。（大屏幕显示三角形、月牙形、圆形）

2.发挥联想和想象，补充句子

（1）被放出笼子的鹦鹉像……

（2）我一天没吃东西了，好像……

八、学生小结，布置作业

学生小结：学生可以从学习本课的收获方面进行小结，教师给予提示。

布置作业：1.通过联想和想象为诗歌续写结尾。2.默写《天上的街市》。

[课后反思]

本课的教学中，学生在反复诵读中体会到了诗歌的韵味。经过教师指导、组内群学以及班内展示，学生对现代诗歌产生了浓厚的学习兴趣。课堂小结时，学生能够把所学的内容归纳出来，并用个性化的语言展示，这是一个进步。教学中也存在不足之处，如对联想和想象的写法训练有些仓促，有些孩子还有很多新奇的想法，但是由于时间关系未能一一展示。在以后授课时，要把讨论群学的时间把握好，给学生充裕的时间进行拓展思维训练。

（责任编辑 赵永玲）