高中生英语阅读理解能力的培养

梁喜新

摘 要 本文通过相关教育教学理论支持，结合自己教学实践，阐述了高中英语教学中学生阅读理解能力培养的措施、技巧，从而提高阅读理解能力。

关键词 高中英语 阅读理解 能力培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0104-02

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。现行高中英语课程标准要求，高中英语教学中，听、说、读、写要综合训练，侧重培养阅读能力。近几年高考的阅读理解试题除阅读量较大幅度增加、突出英语国家的语言文化外，试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求考生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。

一、阅读教学中应注意的问题

1.高度重视阅读课的教学

（1）重视语言知识的教学。在阅读教学中贯彻“为交际而传授语言知识”的原则。只有这样，才能做到不断扩充、丰富学生的语音、词汇、语法、短语、句子结构、段落和篇章结构等各方面的语言图式。

（2）课堂教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。我在阅读课的教学中尝试采用“导，读，练”的教学方法。“导”指的是阅读课的巧妙而灵活的导入。主要采用的导入方法有故事导入法、歌曲导入法、图片导入法等；“读”包括快读、细读；“练”包括课内和课外的练习。在阅读前要巧妙地设置问题，让学生有明确的阅读目的和任务。快速阅读一遍回答5～10个YESorNO的问题，再细读，提一些Who，What，When，Where，Why，How等形式的问题。或以表格的形式呈现文章脉络。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼，也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内容，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。

2.丰富学生的语篇信息

现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息和具有可读性，学生的人文、历史、地理、科技和风土人情等方面知识的多寡，都直接影响着他们的阅读理解水平。教师应有意识地将英美文化的特点介绍给学生，以利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力。

3.增加课外阅读量，提高阅读速度

课外阅读目的在于增加阅读量，大多体现为泛读。阅读的量要大，题材、体裁要宽。因此阅读速度要快，同时也要把握好对语篇的理解。也可以与课内的精读内容相结合，为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。对于特别优秀的作品，可以处理成半精读，让学生在课堂上展开讨论，巩固学科知识，拓宽知识面，提高学生的阅读兴趣。

二、指导学生掌握解题技巧

1.指点学生“依纲”阅读。指导学生先看问题，后读短文，再选择答案。阅读题干，首先要掌握问题的类型，客观信息题往往可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的理解，贯穿全文的中心主旨的理解等。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。

2.速读全文，了解大意知主题。阅读的目的是获取信息。指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词；跳读以寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

3.详读细节，理顺思路与脉络。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。

4.逻辑推理，做好深层理解题。在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。

三、指导学生养成良好的阅读习惯

养成默读习惯，要求学生阅读时使注意力集中在文字符号上，有一些不良的阅读习惯必须改掉。如有的注意力不集中，不时地发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。

总之，阅读理解是一个复杂而灵活的过程，要让学生多听、多读、多说、多背，多使用英语，最大程度地激发他们的兴趣和潜能，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇。在潜移默化之中，学生就会感觉到自己的阅读能力在逐步提高。

参考文献：

[1]余广安.阅读的心理机制以及英语阅读教学中应注意的几个问题[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]王家骥.谈英语阅读与写作训练[M].武汉：湖北教育出版社，2011.

（责任编辑 刘 馨）