从“幼儿托管”现象反思家庭教育缺失

黄彩玉

摘 要 针对当前学前教育出现的问题，国家教育部制定和出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》。本文将以家庭教育的特点为切入点分析家长过分依赖幼儿托管所引起的家庭教育缺失的问题及其影响，并在此基础上对家庭教育提出几点建议。

关键词 幼儿托管 家庭教育 缺失

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0089-02

随着社会经济文化的发展，各种形式的幼儿托管机构如雨后春笋般出现，并迅速成为了众多家长不二选择，也确实解决了许多家庭所面临的现实教育问题。但是，幼儿托管影响又是多方面多性质的，因此，家长对幼儿托管以及自身教育责任应有科学而清醒的认识，否则，孩子“托管”往往会适得其反。本文将就幼儿托管及其不合理利用所引起的家庭教育的缺失与消极影响展开描述，并对家长给出一些意见。

一、幼儿托管

幼儿托管是指家长因没时间教育孩子，把孩子送到托管机构接受托管的一种教育现象。就目前现状而言，幼儿托管形式主要分两类：一类是“全托制”，即被托管的幼儿平时寄宿在托管机构中（有的甚至周末也不回家），由托管机构的工作人员管教、管吃、管住，并由托管机构工作人员全面负责孩子的日常生活和功课辅导。另一类是“半托制”，托管机构管教、管吃，但不管住。对于“半托”的幼儿来说，尽管被托管，但是仍然能够与父母进行必要的交流，与父母之间仍保持应有的亲子关系。而“全托”的幼儿与父母之间几乎没有多少的交流与沟通，父母的教育责任几乎完全被转移，父母与孩子之间的亲子纽带几欲丧失，这一时期幼儿更需要来自父母家庭的关心与帮助。

二、“幼儿托管”可能导致的家庭教育缺失

1.家庭教育的感染性缺失

父母在家庭中所表现出来的道德观念、价值观念、精神境界、理想追求、言行举止等都会对孩子产生强烈的感染作用。孩子对父母的表现往往能够心领神会，在为人处世方面很容易与家长产生情感的共鸣。这就决定了家庭教育具有了区别于学校教育和社会教育的感染性。而幼儿托管机构中的教职人员与被托管儿童之间存在的只是教与被教、管与被管的关系，并没有存在天然的情感联系，即使两者之间存在情感联系，也是淡薄的，也就是说相比家庭教育的感染性，托管机构对孩子的教育的感染性并不强烈，托管机构的教职人员的行为与观念的表现往往不容易为孩子所领会，两者之间很难产生情感共鸣。家庭情感感染性的作用是幼儿托管机构所无法比拟的。因而家长将自己的孩子送到托管机构的行为，实际上是人为地割裂了自己与孩子之间的情感联系，其后果便是破坏家庭教育本应具有的感染性，可能导致孩子与父母之间的情感淡漠，甚至干扰了孩子的世界观、人生观与价值观的建立，造成孩子个性与人格发展的缺失。

2.家庭教育的长期性缺失

家庭教育的长期性有利于孩子形成和巩固良好的道德品质和行为习惯。而幼儿托管教育并不具备长期性，它只是一种阶段性的教育，而且它的阶段性并不像学校教育的阶段性一样具有承接性，也就是说幼儿托管教育还没有形成严密的科学的教育阶段连接体系，存在着教育阶段的断层，这种教育阶段的断层不仅表现在幼儿托管教育的时间上，还表现在幼儿托管教育的执行者身上，幼儿托管机构中的教师所实行的教育具有更强的阶段性，所以说，幼儿托管机构教育的阶段性不利于孩子良好道德品质和行为习惯的形成与巩固。

3.家庭教育的及时性缺失

俗话说：“知子莫若父，知女莫若母。”父母与孩子朝夕相处，对孩子的成长，能及时地察觉到，能发现孩子身上存在的问题，及时教育、及时纠正。而幼儿托管教育就无法做出如此细致、快捷的反应，因为在幼儿托管机构中，教职人员所面对的不是一个孩子，而是一群孩子，所以他们不能对孩子进行因材施教，无法真正照顾到每个孩子。这将对孩子以后的人生产生不可估量的负面影响。

三、对父母的建议

家庭教育是教育的起点和基石，父母过分依赖托管机构，将自己本应肩负的对孩子的教育责任几乎完全转移到托管机构身上，这将会给关乎孩子一生的家庭教育带来严重的缺失。为此，家长有必要对自己的托管行为进行反思。

1.正确看待“幼儿托管”，反思自身教育行为

要正确看待“幼儿托管”，首先最重要的是家长必须要改变自己对幼儿托管的片面理解，形成对“幼儿托管”的正确的认识：幼儿托管不是万能的，是无法取代家庭教育的地位的。幼儿托管只能是家庭教育的补充。其次，家长要正确对待幼儿托管的积极影响和消极影响。任何一种教育在实施得当时，总能对受教育者产生积极的影响，促进受教育者的身心全面发展；反之，则产生消极的影响，阻碍，甚至破坏受教育者的身心全面发展，所以家长要不断反思自己的教育行为。

2.加强与幼儿托管机构的联系，定期与孩子进行“温馨对话”

如今，“幼儿托管”教育已经成为一种不可逆转的社会教育趋势，它在家庭无法发挥其固有的教育职能时，暂时性地代替执行其教育职能。但是，这并不意味着把孩子送到了幼儿托管机构接受托管教育，家长就可以不用承担家庭教育的责任了，家长应该密切与幼儿托管机构的联系，及时了解孩子的学习、生活以及心理等各方面的情况，以便能够及时对孩子的学习问题、生活问题以及心理危机进行有效解决与干预，而且家长在与幼儿托管机构联系的同时也起到了对幼儿托管机构的监督作用。同时，如果在交流沟通的仅仅只是家长与托管机构双方，是远远不够的，家长还应该定期与孩子进行“温馨对话”，这样不仅有利于家长更为准确地把握孩子的学习、生活以及心理状态，还使得孩子在情感上有了归依感、安全感，有利于父母与孩子之间良好亲子关系的维持。

3.树立科学的家庭教育观，充分发挥家庭教育的优势

相对于幼儿托管教育，家庭教育具有着无与伦比的教育优势。家长要充分发挥家庭教育的优势，以亲情为基础，在家庭生活中，合理利用家庭环境对人的控制力，对孩子进行因材施教。这也就要求家长必须树立科学的家庭教育观，做到：①在对待角色关系上，明确自身作为孩子的终身教师不动摇，把孩子作为自己终身的教育对象不动摇；②在对待家庭教育关系上，要做到权威与民主优化组合，讲权威是为了使孩子向善发展，讲民主是为了让孩子的个性得到发展；③在对待自我上，要经常对自身的教育行为及其所产生的结果进行反思，不仅要做到在行为结束后及时反思，更要做到在行为进行中随时反思，甚至要做到在行为发生前反思；④在对待与其他教育主体关系上，强调建立在自身主体性充分发挥的基础上的合作9，加强与其他教育主体的合作，共同促进孩子的健康发展。

4.加强家庭教育知识的学习，不断提高自身家庭教育素质

父母的知识能力，心理素质，道德修养，教养方式，言行举止等无不对子女发生深刻的影响。为此，父母就必须要加强家庭教育知识的学习，做到：①加强自身的思想政治和道德品质方面的修养，用自身积极的生活态度，正直的品格，宽广的胸怀影响孩子；②加强自身科学文化知识方面的修养，学习掌握心理学、教育学、生理学、卫生学、营养学等相关知识，发展自身的语言表达能力，提升自身的教育智慧；③学会选择适宜的家庭教养方式，懂得对民主型、权威型等教养方式进行优化组合；④促进自身心理素质的提升，培养信心和勇气、爱心和热情、理智和宽容、恒心和耐心等心理素质，用自身的良好心理素质对孩子良好性格的形成和巩固产生积极影响；⑤加强自身言行举止的修养。

总而言之，幼儿托管教育尽管有着这样或那样的优势，但它终究不能取代家庭教育的地位与作用。一旦家长将教育责任完全转移给幼儿托管教育，那么家庭教育将遭到极大的破坏。为此家长必须在正确对待幼儿托管教育的同时，要反思自身教育行为，加强与托管机构联系，定期与孩子进行温馨对话，充分发挥家庭教育的优势，促进孩子的健康发展。

（责任编辑 李 翔）