科学管理，行之有效

李芳凌

日常数学教学工作中，多数老师常通过惩罚的方式制止学生各种负面行为，这种方法的过多使用会对学生的学习与发展构成无形的束缚。长此以往，会使学生产生一些负面情绪，导致学生厌学、学习效率低下等。

一、数学课堂管理存在的问题

1.对课堂控制过当

民主式与专制式管理是数学课堂管理普遍采用的两种形式，其中专制式被采纳得最多。这种形式一般只对高中数学课堂上的违纪行为进行处理，忽略了对学生数学兴趣和学习积极性的培养。

很多采用这种方式的教师都武断地认为，学生的自我教育能力较弱，教师必须加以干涉。加之传统的教育评价观念中，对高中生的评价仅从成绩及守纪情况来衡量，造成评价结果过于主观、片面。

2.管理方法多为粗暴或放羊式

传统的管理方法多以教师为中心，一些老师为追求顺利完成教学任务，采用“粗暴式”管理。而另一些教师因受社会、家长、学生等各方面影响，存在顾虑，不愿过多管理，继而采用“放羊式”。

3.课堂管理效率偏低

数学课堂易受学生打扰，面对这一现象，有的老师应对自如，有的却一味批评指责。这会使学生产生负面情绪，不仅不能解决当下的问题，通常还会引发新的问题，甚至让学生产生厌学心理。

4.管理过程过于死板

“举一反三”常常在教学中被提及，但现实中却往往难以实现，这与机械的管理方式有一定关系。传统教学模式将传道授业作为教学目标，忽视了高中生身心的全面发展。

例如数学教学过程中教师往往停留在让学生记公式、套用公式、推理公式上，忽略了让学生独立思考、探索。

造成以上问题的原因是多方面的。在以往的教学工作中，老师是课堂的主体，学生的主动性与创新性大打折扣;现在的师生之间缺少沟通与良性交流，从而关系不和谐;教师在课堂管理上存在误区，如对学生的行为过分限制，课堂上老师是主角，在课堂上不存在交流合作，学习好就是好同学等。

学校就课堂管理相关的培训也很少，很多教师的教育学知识淡薄;教育评价与教育制度不完善。

另外，当前很多学生都是独生子女，有些因得不到老师关注而心灰意冷;社会、家庭及学校带来的压力让他们有挫败感;性格差异、各种生理及心理因素也会对他们产生影响。

二、有效管理数学课堂的措施

综合以上存在的问题，究竟该如何对数学课堂进行有效管理？笔者认为可从改进现行管理模式入手。

1.加强师生间交流

课堂中的师生关系需以师生交流为前提，良好的沟通对学生学习经验、智力、能力发展都有一定作用，还会让课堂变得活跃。为达到更好的教学效果，可灵活采用体态语、去掉口头禅、给学生正能量信息或暗示、掌握教学节奏、从容应对突发事件等。

2.营造和谐氛围

营造好的教室环境让学生得到适宜学习的环境，创造教育性与启发性并存的情景模式等。

3.提升课堂管理能力

树立“学生是教学首位”的管理观念，提高数学教师管理能力，运用合理的方法进行有效管理;组织数学教师培训学习。

4.激发学习的热情

结合高中生数学学习中的一些需求，对合情合理的建议尽可能予以满足，培养学生学习数学的兴趣。

5.培养学生自我教育的能力

教师应引导学生对自己有更好的认识，更客观地看待自己;督促他们养成良好的学习习惯，并结合自身情况总结有效的学习方法;增强自主管理能力，学会自我控制。

科学有效的课堂管理模式能对高中数学教学工作起到很好的促进作用。我们不能墨守成规，要敢于打破传统的束缚，结合学校、班级、学生的特点制定行之有效的课堂管理模式。

爱因斯坦说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”这条路任重道远，需要我们共同努力。