让语文课堂充满语文味

鲍芳华

摘要：在新课程背景下，让小学语文教学充满生机与活力，使每个学生都得到充分的发展，让我们的语文课洋溢更多的语文味，是我们每个语文教师努力的方向。本文就笔者平时在语文课堂教学中“会心品读，读出语文味；理解感悟，悟出语文味；善用媒体，营造语文味”这几方面的体验谈谈自己的看法。

关键词：语文；课堂；充满；语文味

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-027-1

一、会心品读，读出语文味

1.从富有感染力的描述中创造语文味。

语文教师的教学语言应该富有感染力，这种教学语言的使用可以说是一种教学修饰，或是一种教学技巧，它对学生来说是一种潜移默化的熏陶，听着教师富有感染力的描述是一种美的享受，在这种美的语言熏陶下，学生的语言才会变得丰富起来。

2.从饱含感情的诵读中创造语文味。

诵读是学生学习语文的前提和最重要的手段，也是学生进入文本的最佳方式。文本中喜怒哀乐的感情、抑扬顿挫的节奏、优美欢快的语言都可以通过诵读来显现。学生在充分的诵读中，感知、感悟、培养语感、受到情感熏陶，使原本无生命的语言文字符号变得生动鲜活起来。诵读形式多种多样，精彩纷呈。诵读的方式有多种，如范读、领读、齐读、对读，还有分角色读、分小组读等等。在进行语文教学时，可以根据不同类型的课文特点，选择最佳诵读方式。读到忘我之境时，师生往往投入其中，学生、教师、文本一切融为了一体，“课堂中弥漫着一种其乐融融的氛围美”（程少棠语），浓浓的语文味扑面而来。

3.从词句的品读中创造语文味。

品读词句是学生阅读文本的关键。所谓品味，就是对课文的赏析、体味，就是从不同角度、不同选点，对文章进行品评赏析，从字里行间品出作者遣词造句的用心，品出文章的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。

如在教《小儿垂钓》这首诗中，笔者把“遥招手”和“遥摇手”作比较，让学生说说两个词语的不同之处，在比较中学生理解了“遥招手”的意思，接着让学生通过具体的动作表演“遥招手”，让学生深刻了地理解了词语的意思。学生通过精彩的表演把垂钓孩童专心致志钓鱼的样子淋漓尽致地表现出来。正是抓住“偷”“遥招手”等字的品析、揣摩、让学生感受到了诗歌字里行间蕴藏的情感，对垂钓孩童的喜爱之情也油然而生。一个“偷”字写出了孩童的天真、活泼。“遥招手”则细腻地刻画了孩童垂钓的专注。更多的语文味在语言文字中，引导学生品出了味，也教出了味，课堂也因此焕发出浓浓的语文味。

叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”我们都知道，每一篇文章，他的语言都是有温度的，是通过字或者是词句体现出来的。语文的课堂，就是通过对语言文字的细细品味，理解、玩味让学生受到一种良好的语文熏陶，感受语文学习的独有乐趣。

二、理解感悟，悟出语文味

我们知道优秀的文学作品都是思想内容表现形式的有机统一体，深刻的思想内容总是需要通过一定的表达方式来呈现，恰当的表达方式能使作者的创作意图得到更好的展现。既然我们进行语文教学的目的是提高学生的综合语文素养，那么在教学中让学生理解内容受到思想感情熏陶的同时，就不能忽视指导学生感悟文章的表达方法。两者应该并举并重，不能顾此失彼。

如教学《第一朵杏花》中竺可桢爷爷和小孩子对话的片段。

……

文中竺可桢爷爷和小孩子的对话描写将人称、提示语全部省略了，读起来特别紧凑，把竺爷爷当时急切、兴奋的心情表达得淋漓尽致，为了让同学们领悟到这种表达方式的妙处，笔者组织了让学生加上对话人称和省略对话人称的进行对比朗读，在这样的对比中孩子们很快读出了两种写法的区别，通过比较揣摩，加深体验，学生进一步感受到了竺爷爷搞科学研究严肃认真、一丝不苟的工作态度，同时使学生对语言的敏锐程度提高了。果然，在后来的课外小练笔中，笔者常常发现这些点滴的表达技巧被好多同学恰如其分地自觉运用了，这可是真正的潜移默化。

由以上的教学实践可以看出，只要把握教材特点，找准训练点，在教学中，理解内容与感悟表达方式不仅完全可以统一起来，而且可以相得益彰。但是，领悟表达的同时不能将其硬生生地从语言环境中剥离，作为单独的知识来讲授，一定要与理解内容相结合，让学生在感悟中领会到作者用词之精妙，品味到语言之韵味，只有这种春风化雨润物无声的体悟，才能促使学生对语言的内化和吸收，进而为学生能够进行“由内而外”的表达打下坚实的基础。

三、善用媒体，营造语文味

如今，人们已经普遍认识到多媒体在课堂上的运用不在于“多”，而在于“精、巧、好”，善用媒体，能营造语文味。

如果说语文课堂教学是一株绽放的花蕾，那么多媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的宽松氛围，从而使语文课堂更富有语文味。

其实，语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。叶圣陶先生说过：“语文：语是口头语言，文是书面语言；要在课堂上教会学生说话、写文章。”《语文课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”

因此，在新课程背景下，让小学语文教学充满生机与活力，使每个学生都得到充分的发展，让我们的语文课洋溢更多的语文味，是我们每个语文教师努力的方向。弥漫着“语文味“的语文课，给人一种难以言表的审美体验，丰富着学生的生存智慧，提升了学生的人生境界，呈现出“面朝大海，春暖花开”的优美意境。