初中物理实验教学如何开发生活资源

殷蔚红

摘要：教师要引导学生善于从生活用品、废旧物品、儿童玩具、日常体验、学习用品等各个方面去开发设计低成本物理实验。笔者就农村初中物理实验教学中如何开发生活资源谈自己的几点体会。

关键词：初中物理；实验教学；生活资源；开发方法

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-071-1

一、从生活用品中开发低成本物理实验

很多生活用品都可以用来设计有趣的物理实验，这不仅可以增加实验的真实感、可信度，而且缩短了实验与学生间的距离。

例如声音能在液体中传播的实验，八年级物理教材是通过鱼儿听见拍手声音来探究的，为了增强实验的趣味性和直观性，对其进行改进，先将手机装入塑料袋内，并用一根长线密封好，然后把它慢慢浸没于水槽中，用另一个手机对其进行拨号，手机开始振铃。学生不仅看到手机屏幕的亮光，而且听到从手机发出的声音，使学生感性地体验到声音可以在液体中传播。

例如声音能在固体中传播的实验，我们可以用两个一次性纸杯，在底部中央穿个孔，再用一根金属丝连接，制成“土电话”。实验时，让学生对着纸杯说话，另一个学生在另一端耳朵贴着纸杯听声音，彼此实现简单的通话。低成本的投入，巧制作器材，强烈地实验现象，使学生感性地体验到声音可以在固体中传播。

二、从废旧物品中开发低成本物理实验

一些废旧物品也是可以充分利用的实验资源，如废旧的纸盒、易拉罐、塑料瓶、旧弹簧、橡皮筋等，充分地利用他们，不仅可以变废为宝，而且有利于培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯。

例如在大气压的教学中，我们先在一个空易拉罐中装一些水，用酒精灯加热，待沸腾几分钟后，用面粉团塞紧瓶口，几分钟后发现易拉罐变瘪了，形象地展示了大气压的存在。

例如在小孔成像的教学中，我们先在空易拉罐底部穿个孔，用纯净水桶上的包装膜扣住开口，橡皮筋固定，眼睛贴近包装膜透过小孔观察烛光，在包装膜上形成倒立的实像。

学习了凸透镜后，要求学生课外收集身边的一些凸透镜，并用他们来观察身边的物体。学生们收集的凸透镜可谓五花八门：盛满水的玻璃杯、盛满水的透明气球、盛满水的饮料瓶、盛满水的一次性塑料杯、盛满水的废旧灯泡、玻璃球（如跳棋），甚至还有自己磨制的冰块等。学生的积极性很高，对观察的结果也很好奇。这样的课外小实验简单易做，取材容易，不受条件限制，拉近物理学与生活的距离，对学生的独创性、想象能力的培养有极大的好处。

三、从人体体验中开发低成本物理实验

新课程不仅重视知识和技能目标的实现，而且特别强调体验性学习目标的达成。充分地开发人的器官在学习中的体验潜能，可以让学生在探究活动中获得知识，增长才干。

例如寒冷的冬天，学生通过搓手使机械能转化为内能，手变暖和了，从而体会了摩擦生热的道理。农村地区道路普遍较差，下雨以后，路面很滑，学生很容易摔倒，有的学生通常在鞋上拴上稻草或绳子后，就不易打滑了，学生从中体会到了摩擦力和接触面的粗糙程度有关的道理。摩擦力的方向也可以通过一个小实验来感受：将手掌紧贴桌面，用力使手掌向前推，可以感受到桌面与手掌接触面上阻碍运动的力（即摩擦力）的存在，同时也可感受到这个力的方向。通过学生的这些亲身感受所学到的知识，比任何语言描述都更生动，更可信，印象也更深。

四、从儿童玩具中开发低成本物理实验

很多儿童玩具都是利用物理原理设计制作的。所以，玩具也是一种实验资源，利用儿童玩具开发低成本物理实验，可以让学生在玩中学习物理知识。

例如在光的色散的教学中，我们就可以利用一种叫“肥皂泡”的玩具，蘸些肥皂水，吹出气泡，在阳光的照射下，看到五颜六色的现象，形象直观。

例如在物体具有惯性的教学中，我们就可以利用一种叫“回力车”的玩具，先在地面上沿同一方向快速摩擦几次，手一松会看到回力车自己向前前进，为了释疑拆下外壳，里面没有任何动力系统，从而学生体会到回力车具有惯性，保持原来的运动趋势。

五、从学习用品中开发低成本物理实验

很多学习用品也是一种实验资源，利用学习用品开发低成本物理实验，可以让学生在学习中学习物理知识。

例如在讲授力的三要素影响力的作用效果时，我们就可以用一把钢皮尺按在桌面上，用不同大小的力、不同方向的力及在不同的地方拨动尺，观察现象。

例如在讲授压强与受力面积的关系时，我们可以用一支削过的铅笔，双手食指向中间挤压铅笔，手感不同。在讲授同一条件下滚动摩擦力比滑动摩擦力小时，也可以用几只铅笔放在桌面上，物体放在其上，弹簧测力计匀速拉动，观察示数的大小。

六、低成本投入开发创新物理实验

有些物理实验难度系数大，很难做成功，有的会利用视频、图像等手段来间接显现实验过程，没有可信度；有的会运用高精度器材来做实验，可农村中学没有这种条件，但有时我们巧妙地运用一些生活物品也是可以有这种效果的。

例如在讲授光在同种均匀介质中是沿直线传播时，怎样体现光在同种不均匀介质中不是沿直线传播的就是一个很大的难题。实验时我是这样的：先将清水和白糖以1∶2的比例混合进行加热，待沸腾4～5分钟后制成浓糖水，再制作些浓度小些的糖水，将它们依次倒入水槽中，从而形成了从上到下浓度逐渐增大的不均匀糖水，最后用激光笔斜射，发现光线变弯了，学生认识到光只有在同一均匀介质中沿直线传播的。