高中物理作业问题分析及对策研究

骆军

摘要：物理作业是教学过程中关键的一环，它起着巩固、反馈的作用，是教学中不能或缺的重要环节。本文从当前物理作业存在的问题谈起，探讨应对这些问题的有效策略。

关键词：物理作业；存在问题；应对策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-061-1

随着高中物理新课程的展开，关于物理培训、研究也深入开展起来。下面，笔者通过自己几年来的高中物理教学经验对作业及评价问题谈一下自己的看法，希望能够给大家以启发。

一、当前高中物理作业存在的问题

1.作业的可选择性不够，层次不分明。新课程中讲要分层次教学，充分发展每一名学生的个性；但目前存在着不同学生相同作业的情况，因此分层次教学，充分发挥每一名学生的个性也就成了一句空话。

2.作业对三维目标中的过程与方法、情感态度与价值观落实不到位。一般情况下对于知识与技能关注较多，而对于过程与方法、情感态度与价值观则淡化，在作业中鲜有体现；其实，三维目标的特点是“你中有我”、“我中有你”。“落实知识与技能目标，需要借助过程与方法、情感态度价值观；落实过程与方法，需要借助知识与技能目标、情感态度价值观；因为以前旧教材中，题目大多数更关注是第一维度目标的达成，因此以前的好题或典型题如果不加以改造或取舍就拿来用，就容易出现这个问题。

3.作业的深度、广度把握不理想。首先是出现超出课程标准要求的现象。本来新课标中对这位部分要求降低了，但出于思维定势，留给学生的作业不经意间就按照原来旧教材要求，进行了拓展拔高，也造成学生学习的困难。其实教师在学科知识上的深度，并不是让教师在学科知识内容上更精尖，而是要求教师对学科知识的理解更深刻。在内容上越是精尖的教师，学生学起来就越艰难，能够掌握学科知识的学生人数也越少。在内容理解上越是深刻的教师，越是可以帮助学生学习，让学生学得更有趣，也可以让更多的学生掌握学科知识。

其次是出现超前现象。在习题选择时还是走老路子，比如题目有一定的综合性，可能对于学生的能力要求高一些，应该放在章末或后面的某一章中合适，结果老师简单一看，前面教材中有了这方面的知识，就不加分析地放到前面来，人为地造成了学生的学习难度；再有超前现象就是有些内容在必修和选修中均有，在进行必修学习时，选题时没有按照必修的要求，结果出现了一步到位的现象，或多或少的考查了选修的内容。

再次在广度上的把握，实际上就是对教学问题的一个延伸，延伸多少的问题。老师的知识面也许很广，自己感觉非常有兴趣，对学生也很有用的知识也许学生对其没有一点兴趣。

二、高中物理作业的应对策略

1.加强集体备课，注重实效性。在集体备课之前，每位教师围绕主题进行先行备课，明确目标任务：即备课标（编写意图、知识间的内在联系）、备教材（教材的地位和作用，教学目标的确立以及重难点等）、备学生（关注学生已有的知识结构和具体情况）、备教法（教与学的策略，情境的创设和活动的具体安排等）、备练习（注重练习设计的针对性、层次性、实践性等）。集体备课要加强研究，起到引信和示范作用，使组内每一名教师都投入到新教材的研究中去，备课时每一名教师都发表自己对材料内容、作业的处理意见和想法；集体备课真正做到务实高效；集体备课的过程其实就是全组教师再次钻研教材和课标的过程，是统一思想和认识的过程。

2.作业要灵活，切合实际。根据不同层次学生的学习和发展的需要，在课外作业的设计上，可分为基础性作业和提高行作业两个层次。要求A层次的学生全作；B层次的学生在做完基础性作业的基础上，要求选作部分提高性的作业；C层次的学生，则只做基础性作业。此外我们还可以向不同层次的学生开列一些课外阅读的书目，让他们自由选择，以开拓视野，进一步提高学习的兴趣爱好和实际水平。可以仿照我们的教材，作业习题设置必做题和选做题，不同的学生有不同的要求，既保证习有全体学生必作的“规定餐”，另有学生自主选作的“自助餐”，还有供学生探究发展的“营养餐”，以使不同层次学生都能“吃得了，吃得饱，吃得好”，使学生得以全面发展。

3.开发形式多样的作业。对于旧教材题目，不能拿来就用，哪怕是高考题，我们都要仔细研究，看它是否超前、超标，是否能落实了三维目标（当然一个题目中不太可能三者全部实现，但起码要有一至二个维度要有所体现），作业习题其实是为了提高学生能力，落实三维目标而设的；这就要求老师们要充分利用教材等资料去创造一些简单习题作业，根据教材和课标要求，改造原有的习题，形成一种教学习惯坚持下来。我们知道，“教无定法，学无定法”，物理下的作业形式其实也可以是形式多样的。如可以根据课本上的小栏目，要求学生制备相关的资料卡片、小论文、实验探究方案等形式。

4.作业要注意积累与传承。我们的新课程改革不是一年二年就完善到位的，每位教师的心得与经验能形成文字资料的要形成文字资料保存下来，对于老师们辛辛苦苦编制的作业要及时留存，以备将来下一级的老师或自己再使用、再研究，使我们的作业编制研究呈递进式发展而不是各自为战的并列式，这一点需要全体老师做一个有心人，需要同一所学校的不同级老师之间要勤沟通交流。

总之，随着新课程的不断发展，作业和评价等方面落后都会给我们的教学改革带来负面影响，而这些问题又不是一天两天、一个人两个人就能办好的，需要我们所有的老师齐心协力，共同研究，坚持不懈地走下去；相信今天我们的努力，必然会带来更加美好的明天！

[参考文献]

[1]秦立富.对“三维目标”中情感态度与价值观的理解.中学历史教学参考，2007（09）.

[2]张汉林.谁的过程与方法——三论过程与方法.历史与教学，2007（07）.