初中硬笔行楷教学初探

汤利群　陈守祥

摘要：丹阳市荆林学校是江苏省农村初中书法课程建设基地、镇江市书法特色学校，初中硬笔行楷教学是该校书法教学的重点项目之一，该文从明确目标，把握原则；正确认识，辨析谬误；根据规律，科学施教三个方面具体阐述了当前初中硬笔行楷教学的改革对策。

关键词：硬笔行楷教学；问题；对策

中图分类号：G633.98文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-072-1

一、明确目标，把握原则

本人认为教学规范、通行的行楷书体应是我们初中硬笔书法的教学的主要目标。当代硬笔书法家众多，各家字体确实风格独特美观，但有些“平正”度忽略、“规范”性稍欠。由于初中生处于行楷入门阶段，对书法美的鉴别水平不高，学习过分强调独特性的字体往往会忽视根本、偏嗜个性而误入歧途，将来成型后的书写即使美观也往往失之“通行”度，因此“规范、通行”是选择硬笔行楷字帖或自编校本教材的当然原则。

二、正确认识，辨析谬误

虽有《课标》《纲要》，还是有教师认为教学生书写行楷书体就是放纵学生写潦草字！其中原因主要是混淆了行楷书体和潦草字的区别，产生了对行楷书体的偏见。

众人皆知，有种书体叫“草书”。书法史上发萌阶段的草书是指书写快速，不够“工”“楷”，比较随意、粗糙的书写字体，这种字体在秦汉时期发展成熟，成为一种书体，成熟后的草书笔画简化、牵连程度高，甚至有假借偏旁的现象，但其有标准，书写不得随意，王羲之《草诀百韵歌》是草书书写的诀窍歌，同时也是书写草书的标准大纲歌，对草书的书写提出了规范要求，《草诀百韵歌》一开始就强调“草圣最为难，龙蛇竟笔端。毫厘虽欲辨，体势更须完。”所以，书写草书看似随意却较艰难，真正的草书作品看似粗糙却很需精心的。

行书的出现在草书之后，原因是草书发展成熟后，非专业人士、非熟悉草书标准人士难以辨识，所以在过去和当下实用性有局限。行书在晋代王羲之那里发展成熟，与草书相比，大众基本能辨识；与正楷相比，行书书写迅速，能适应社会生活需要。对于楷、行、草书区别，苏东坡说：“真（正楷）如立，行如行（行走），草如走（奔跑）。”行楷间于“行书”“正楷”之间，有行书书写迅速的优点，更有正楷容易辨识的优点，是一种通行的书体，更是一种适合初中生学习、使用的书体。

回观“潦草字”这一说法，从字面上看，“潦”：马虎、差。“草”本意“野草”，由“野草”引申比喻粗劣、粗糙。准确地说“潦草字”实际应是对随意、粗劣，连笔过多，不易辨识、不合标准、不通行的、不入体的个人涂鸦的贬称，不是一种书体，因此，我们不能把“行楷”书体说成“潦草字”。

初中教学行楷书体符合学生书写能力提升的自然规律，符合初中生提升书写效率的实际需求，也是行楷书体本身美学价值的自然体现，因此，笔者觉得广大初中教师对行楷书体的教学急需正确认识、积极推行、勇于实践。

三、根据规律，科学施教

1.掌握规律。初中生学习行楷书体是在小学阶段学习正楷书体的基础上进行的，因此让学生掌握从正楷向行楷过渡的规律显得很重要，书法理论中这方面的知识比较系统，也比较繁多，学生不易很快掌握，笔者认为可以简要概括为加、减、变三条规律，易于学生掌握。

（1）加：加附钩，书写行楷字时有些笔画常加附钩，如撇画加附钩，“风”一般写成“风”；再如捺画在字头上可以写成加附钩的反捺。加牵丝连笔，这是最常见的现象，比如“拜”，一般写成“拜”。附钩、牵丝连笔实则是缩短笔尖运行时与纸面的距离，使书写快捷自然形成，并非人为装饰。

（2）减：减掉笔画数，按照通行法则简化掉一些笔画，使书写更快捷，比如“被”，一般可以写成“被”，衣字旁笔画减省较多。有些字书写时如按照通行的法则更多借鉴行书、草书写法，则可更多减省笔画。

（3）变：变化书写笔顺，比如“玉”，一般可以写成“玉”。另外较普遍的是变方折为圆弧，比如“勿”，一般可以写成“勿”。

以上这些规律往往结合在一起体现，教学中要按照规律指导学生书写有代表性的字，通过这些字的练习领会这三条规律，然后扩展到常用字书写，最后举一反三。

2.循序训练。可以按照部件、部首、结构、篇章的顺序循序渐进地进行由楷书向行楷过渡训练，就像工厂生产机器一样，从小零件到小部件到大部件到整台机器。

3.破解症结。一段时间的训练以后，我们会发现学生用行楷书写效果仍然不佳，其症结何在？笔者认为主要是以下几方面：

（1）字欠方正。这是最常见、最主要的问题，也是最基本的问题。学生书写迅捷后字的笔画不平正、结构不匀称现象造成了单字不够方正的现象，因此必须向学生强调应把字写方正放第一位。

（2）连笔不当。牵丝连笔没有按照“规范”原则，不该连笔的部位出现连笔或连笔的轨迹不规范。比如有学生把“从”写成“”，因此，须让学生明白行楷书写的规范性往往就在牵丝连笔的规范上体现。

（3）轻重失度。牵丝连笔是副线，字本身笔画是主线，副线与主线相比要轻、细、虚一些，多数只应是一带而过，甚至笔断意连，不能写实、粗、重了。再者，字本身笔画的轻重变化也要把握好，比如有学生由于书写速度加快把字中正捺、反捺由轻而重的力度变化搞反了。须让学生体会，这两种情况的轻重把握失度均会影响书写效果——前者呆板而不美观，后者轻率而不美观。

4.突破难点。在横条格中横写行楷字是初中学生最实用的技能，却也正是学生硬笔行楷学习的难点所在，多数初中生在横条格中书写的整行字显得杂乱不整饬。要突破这一难点，必须从控制字大小使其统一、调节好字与字之间有些笔画的穿插避让使字间距紧凑这两方面进行强化训练。

学写规范、通行的硬笔行楷字对于初中生来说势在必行，重视初中生硬笔行楷教学是对学生一辈子负责，笔者坚信初中的学生在老师的指导下均能写出规范、通行、美观的行楷字，为当下高效学习、为未来轻松工作和传承祖国优秀传统文化打下扎实基础。