专业美术院校艺术人才实践教育培养模式探索

陈 艳,薛婧婧

(鲁迅美术学院大连校区,辽宁大连 116650)

专业美术院校艺术人才实践教育培养模式探索

陈 艳,薛婧婧

(鲁迅美术学院大连校区,辽宁大连 116650)

详细阐述专业美术院校必须关注艺术人才实践教育培养模式,科学地比较了国内外专业美术院校的实践教育培养模式,以鲁迅美术学院大连校区为例探索适应我国现状的实践教育培养模式,为艺术教育改革提供借鉴。

艺术人才;实践教育;培养模式

我国经济、科学技术和社会发展急需大批创新型人才,而实践则是创新型人才培养的关键环节。探索高等教育实践教学人才培养模式,在人才培养层次、规格和途径上形成特色,具有重要的现实意义和深远意义。为此,国内几所知名专业美术院校进行了教学模式改革,在实践中摸索艺术人才培养的最佳途径,取得了一定成绩,但是仍然具有提升的巨大空间。高校必须认清专业美术院校艺术人才实践教育的重要性,并根据学生的特殊性制定相适应的培养模式。

1 实践教育在当代艺术设计教育中的必要性

1.1 国家艺术事业需要专业美术院校积极开展人才实践教育

我国已经培养出了几代专业美术院校毕业生,现在审视一下这些国内教育体制培养出来的艺术人才,他们多数具有基础知识扎实、但在创新意识与实践能力的培养等方面却存在着明显的不足的共同特征。这样的艺术人才由于实践能力弱,会限制其创新思维的拓展,势必影响其艺术创作的有力铺开。

1.2 师、生、企长远发展需要人才实践教育支撑

实践教育是推动师、生、企发展的最为切实可行、效果直接的重要模式。实践教育整合人才培养的各个参与者通力合作,形成教师为主导、学生为主体、企业为载体的结构,师、生、企三者是相辅相成的协同合作关系。实践教育模式下,教学实践、科研实践、社会实践、生产实践会紧密结合起来,师、生、企三方获益,各取所需,形成良性循环。

对于教师,实践教育促使教学改革,与时俱进。教师在狠抓学生基础理论和基本技能的基础上,将企业项目中的新理念、新技法加入到教学中,能够跟进教学思维、提高教学的质量。学生也能够在实践环节中及时反馈,有力提高教学质量和教学效果。另外,实践教育也能使教师接触到企业,获得科研平台,将业余时间投入到艺术创作或教学研究中。

对于学生,实践模式下的实习基地,能够将学生的所学知识转化为实际项目作品,增加与教师交流的机会,更快构建设计思维,促进专业知识的巩固和学习。同时在实践过程中,也能够让学生建立个人职业规划蓝图,在与企业接触中创造更多就业机会,获得更满意的职位。有报纸数据为证:截至2010年1月底,“有专业相关实习”者和“既有专业相关也有无关实习”者签约率相对较高,本科为40%;而无实习经历的本科生签约率为20%[1]。另外,根据麦可思网对2009届大学毕业生实习背景与就业状况的调查,有过实习经历的毕业生薪资水平明显高于从未实习者。从薪资来看,有实习经历的2009届大学毕业生半年后平均月薪高于无实习经历者[2]。

对于企业,实践教学模式能够将更多的高水平专业人才源源不断地引入实操项目中,获得难能可贵的极其丰富的创意资源,节约了企业研发的人员成本,提升了企业活力。同时,企业进驻校园也提高了美誉度,建立了良好的品牌形象,节约了场地成本、广告宣传成本,为企业自身的发展奠定了坚实基础。

2 国内外专业美术院校实践教育培养模式

专业美术院校艺术人才的特殊性要求高水平的实践教育培养模式,实践教育很大程度上决定了艺术人才的艺术创作水平和艺术发展前途。我国专业美术院校实践教育长期以来处于探索阶段,较国外优秀专业美术院校之实践教育,在培养模式上具有相当差距。

2.1 我国专业美术院校艺术人才实践教育培养模式

由于我国艺术教育开展时间相对较短,传统教育思想根深蒂固,专业美术院校艺术人才培养模式大多依照学堂式教育开展,从而形成了重书本、类师徒的教育模式。近年来,我国艺术人才需求量急速增加,极需高精尖艺术人才,促使专业美术院校借鉴创新,谋求发展之道。各专业美术院校艺术人才的教学改革都取得了一定效果,但是仍然需要进一步积极探索。

(1)中央美术学院。中央美术学院实行专业工作室制度,拥有造型艺术、设计建筑、艺术人文三大学科群,成立了中国画、造型、设计、建筑、城市设计、人文6个专业分院,采用“宽基础—专业院系—-工作室”的培养模式,在人才培养中形成为“既重视创意,又重视实现创意的手段、手艺”、“既重视跨学科交叉,又重视主选专业的专精要求”的教育理念[3]。

(2)清华大学美术学院。清华大学美术学院采用实验室模式,形成了实验教学体系与别具特色的实验教学模式。清华大学艺术与设计实验教学中心为校级实验教学中心、清华大学一级实验室,成为艺术与设计领域涵盖专业面广,综合性、交叉性强的实验教学平台[4]。

(3)广州美术学院。广州美术学院采用工作室模式,重视学生专业基础的训练,重视学生专业理论知识的学习,注重对学生创意思维与表现能力的培养,注意最新专业知识的传授,强调学生掌握好一门外国语和现代设计工具[5]。

总体来看,我国的专业美术院校在艺术人才培养模式上与普通高等院校的美术类专业没有较大差异,多数专业美术院校直接套用普通高等院校的传统人才培养模式,没有针对艺术人才进行具体细节设计,少数专业美术院校实行工作室模式或者实验室模式,但是并不能将理念完全落实,因而形成了学生学习专业理论的畏难情绪,在思维定势下失去了理论联系实际的兴趣和动力。大多数专业美术院校不能提供给学生亲手实操的机会,不能将学生学到的知识应用在实际项目的艺术创作中,学生创造力得不到发挥,不能实现学以致用,难以在心理上得到自我实现,艺术生命难以长久维系。

2.2 国外专业美术院校艺术人才实践教育培养模式

国外艺术教育起步早,有丰富的教育经验,实践教育相对成熟。国外的专业美术院校艺术人才实践教育主要以工厂式教学、后文凭课程或实习项目来呈现,学校直接与企业、设计工作室建立合作关系,学生能够直接参与实践,能够充分利用实践资源,实践教学活动丰富而全面。本文选取了5所国外专业美术院校进行比较分析,分别是欧洲的芬兰拉赫提设计学院和法国国立高等装饰艺术学院、美洲的美国帕森斯设计学院、澳大利亚科廷大学、亚洲日本爱知县立艺术大学。

(1)芬兰拉赫提设计学院。芬兰拉赫提设计学院的最大的特点是工厂式的教学。在这里车间成为主要的课堂,教室反而是最少和次要的。比如室内和家具设计系的车间至少有300 m2,所有木工工具、机床、烘干流水线等一应俱全。再如工业设计系除了有庞大的车间和完善的机床设备外,甚至还有全电脑控制的大型数控机床,凡是车间所有的设备这里都有。金工车间的学生正在练习敲制铜浮雕,技巧虽然是最基本的,但每名学生都有自己的工作台、工作灯、吸收废料的空气管以及供焊接用的高压气管道[6]。这种实操性极强的实践教育模式能够将学生的动手能力最大化,将设计理念直接呈现在现实作品上,对创意进行最迅速的筛选。

(2)法国国立高等装饰艺术学院。法国国立高等装饰艺术学院的实践教育模式特色为电脑制图、出版、报刊、家具与色彩专业设有后文凭课程,即学生毕业后学校还提供一个为期1～2年的高级培训,课程可帮助掌握一种与创造、设计和艺术指导相关的职业性设计实践,主要为了培养专业或理论上的高级人才。这一阶段的专业方向有2个:生产专业为期1年,主要培养学生在职业环境中通过计算机设计并实现家具、图像等;研究专业为期2年,培养学生能够在专门领域进行研究的能力[7]。这种实践教育模式能够模拟职业环境,让学生在进入社会前得到全方位磨合,在适应职业环境的同时提高艺术设计水平。

(3)澳大利亚科廷大学。科廷大学在人才培养方面非常注重学生的实操能力的提升,实践教育以工作室训练和进入企业实习为主。作为澳洲西海岸最早开设视觉艺术专业的院校,科廷大学在理论的基础上,更加注重实践操作技能的培训,如作为澳洲高校中唯一的珠宝设计专业,科廷大学珠宝设计专业为学生提供了设备完善、宝石材料齐全的珠宝设计工作室,以及在大型珠宝企业实习的机会[8]。这种实践教育模式非常流行,是众多专业美术院校艺术人才培养的普遍模式,容易实行又效果显著。

(4)日本多摩美术大学。多摩美术大学的实践教学主导思想有2个:其一,通过公共教育和专业教育,在美术教育的人与文化的各个方面竭力形成以广泛的教养为基础、以学理为中心的专业教育;其二,美术教育的前提是确立人的自主性和开发创造性。多摩美术大学的实践教学模式是PBL(project based learning,基于项目的学习),即把正在实施的研究计划有机地融入到学校的教育大纲中去安排课程,从而实现跨系科、跨学年的高水平教育[9]。这种实践教育模式能够最大化模拟工作状态,让学生在进入社会前得到真实的全方位锻炼。

(5)美国帕森斯设计学院。帕森斯设计学院的实践教育特色为学生活动和兼职实习。帕森斯设计学院创造机会使学生进行实践学习。在课程安排上,学校安排大四学生加入到设计工作室,为客户设计一个不盈利的项目。帕森斯设计学院每年组织的时装与学生作品展是每个学生全力表现的重要活动。在这个课程里,学生像在大设计公司一样发展设计案,并独立制作或团体合作来完成这些设计案。帕森斯设计学院鼓励学生从事与社会接轨的合作项目,学校在学术界和业界里建立诸多相关机构,例如纽约市的矽谷、卓越的设计公司等,为学生提供兼职设计工作[10]。学生活动类的实践教育能够寓教于乐,兼职实习类的实践教育能够让校园与社会接轨,提高学生的创作热情和工作能力。

2.3 国内外专业美术院校培养模式差异比较

由于国外的艺术专业院校历史悠久以及经济实力强,因此促进了艺术类人才实践教育发展完善。

国内艺术专业院校正走在实践教育探索道路的初级阶段,一边寻找方法,一边探索着前进。

国外艺术专业院校更多的是直接与企业、设计工作室建立合作关系,学生直接参与实践。实践资源充分利用。

国内艺术院校实践教育方式没有完善体系,正试图与企业、单位建立实践合作关系。

3 鲁迅美术学院大连校区实践教学分析

3.1 深化教育理念,学习与实践交叉

学习与实践交叉教育,既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求,又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求,更是高校人才培养目标的迫切需要。

鲁迅美术学院大连校区在课程设置上从未停止过探索,从大一基础部教学的方式及内容就可以很直观地看到鲁迅美术学院大连校区教学改革探索的迹象。对于学院的课程设置,从当年单纯的技法练习到现在在教学活动中融入国外先进的设计理念及意识,鲁迅美术学院大连校区的设计教育的水平得到提升。艺术设计专业教育应该聚焦于提升学生“行动中反映”的能力。换句话说,持续学习和解决问题的能力是成为专业人才走向成功之路不可或缺的素质。

工作室为提高学生综合素质,做到理论和实践并重,在工作室或实训基地进行现场教学,达到了事半功倍的教学效果。如各工作室的学生到工厂观摩、实习,教室可以是车间,车间也可以是教室,拉近了教与学的距离[11]。学生在理论学习之后,参与工作室中具体的课题设计、投身创作比赛或实习项目中,能够在实践中发现知识和能力方面欠缺之处,有效提高在校期间的学习兴趣和动力,同时也有利于学生对自己未来将从事的职业有更进一步的感性认识和对自己的职业生涯做出有针对性的规划。

3.2 优化教学体系,科学规划主体教学与实践教育

目前我国专业美术学院实践教育的落后,与教育教学机构的组织模式庞杂冗余有直接关系。我们应当顺应时代的发展,有针对性地进行教学机构的改革,更好地将教学与实践相结合。

鲁迅美术学院大连校区的教学体系分为3个部分,主体教学实验机构(工作室)、基础教学部、实践基地(见图1)。学校以高水平师资保障实验教学的质量,为学生打下良好的专业基础和文化基础。在低年级教学中贯穿实验室教学理念,延伸工作室教学。此外,鲁迅美术学院大连校区还注重学生综合素质的培养,在专业课程期间还穿插有文化课和体育课,旨在培养德智体美劳全面发展的复合型人才[12]。

图1 鲁迅美术学院大连校区主体教学体系

实践基地负责安排学生实习、实践项目以及招商引资,类似于企业中的市场部,能够整合现有的工作室资源,减轻主任教师事务性工作等负担,同时为教师、学生提供对外交流的机会。实践基地中的相关部门负责产品推广,为工作室、实验室选定的产品寻找购买商,并负责艺术设计衍生品的深度研发。实践基地师资队伍以企业中的优秀、资深人才为主力,实践教学项目注重产学研结合,整个实践教学过程贯穿设计的市场化理念,使学生能够真切感受当下艺术行业氛围,将所学转化为实际作品或产品。

3.3 建立创意产业基地,搭建实践教育平台

为了给学生提供学习实践平台,鲁迅美术学院大连校区于2012年初授权成立大连鲁美艺博文化产业有限公司,投资兴建金石滩鲁美艺术文化产业集群项目,建成企业自主创新的孵化基地、产学研合作的示范基地、高校师生创新创业的实践基地、战略性新兴产业的培育基地,形成以鲁迅美术学院大连校区创意人才资源为基础的文化产业集群即大连金州新区鲁美创意产业基地。

企业生存与发展离不开技术革新和创新设计,教师的教学科研水平的提升离不开实操项目,学生的成长进步离不开理论向实践的转化,如此优势互补、资源共享、供需相辅。大连金州新区鲁美创意产业基地已经吸引了百余家设计类企业入驻,给学生创造了许多实习和就业机会,使学生在校学习期间就能够得到兼职实习的机会,进入到真实的工作情境,体验真正的设计生活状态,建立正确的职场观念,进行合理的职业规划。

4 结束语

虽然专业美术院校的实践教育在模仿学习中取得了一定成果,但根据艺术市场的需要和专业复合型人才培养的要求,我们必须在时代推进中不断改革和创新,强化实践育人理念,合理优化教学体系,采用与市场接轨的、多样化的实践教学模式,全面提升学生的设计创新能力,培养出更多的优秀艺术人才。

References)

[1]邵娟.有实习经历者签约率高两成[N].楚天金报,2010-2-4.

[2]丁肇文.实习能让毕业生“加薪”[N].北京晚报,2010-7-22.

[3]中央美术学院.尊重艺术教育规律 探索高端艺术人才培养模式[EB/OL].http://www.cafa.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6339/201203/132686.html.

[4]清华大学美术学院.清华大学艺术与设计实验教学中心概况介绍[EB/OL].http://www.tsinghua.edu.cn/publish/ad/2876/ index.html

[5]广州美术学院.广告创意精品课程简介[EB/OL].http://www.gzarts.edu.cn/cms/jpkc/hucn/home.html

[6]百度百科.芬兰拉赫提设计学院[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2884791.htm?fr＝aladdin

[7]百度百科.法国国立高等装饰艺术学院[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/5273931.htm?fr＝aladdin

[8]百度百科.澳大利亚科廷大学[EB/OL].http://baike.baidu.com/ view/5294635.htm?fr＝aladdin

[9]百度百科.日本多摩美术大学[EB/OL].http://baike.baidu.com/ view/7117605.htm?fr＝aladdin

[10]百度百科.帕森斯设计学院EB/OL].http://baike.baidu.com/ view/3861817.htm?fr＝aladdin

[11]陈艳,郑淇元,赵文英.我国艺术设计教育人才培养模式创新构想[J].现代教育管理,2010(7):73-75.

[12]孙明,陈艳,薛婧婧.加强艺术设计实验室建设推动艺术设计人才培养创新[J].实验技术与管理,2013,30(4):105-108.

Discussion on practical education training mode of artistic talents in art institutions

Chen Yan,Xue Jingjing
(Luxun Academy of Fine Arts at Dalian Campus,Dalian 116650,China)

This paper describes that the professional art institutions must focus on the importance of art education practice personnel training mode,and the training mode of scientific practice education by comparing a number of domestic and international professional art institutions.Taking Dalian Lu Xun Academy of Fine Arts Campus as an example,this article explores the adaptation of the status quo practical education and training mode for arts education reform to provide strong references.

artistic talents;practical education;training mode

G642.0

B

1002-4956(2015)4-0185-04

2014-10-10修改日期：2014-011-03

辽宁省教育厅2013年科学研究课题“专业艺术院校艺术设计人才培养机制创新研究”(W2013260)

陈艳(1976—),女,江西赣州,管理学硕士,副教授,从事教育经济学、高等教育管理学研究

薛婧婧(1985—),女,辽宁本溪,语言学及应用语言学硕士,讲师,从事现当代文学、教育学研究.

E-mail:372936318＠qq.com