浅析初中语文教学中的情感教育

摘 要：社会在不断发展，教育观念也在不断变化，因此，语文教材在设置上也有了些变化，课文篇目有所更新，内容上更侧重于情感的教育。这些课文有的抒发了对大自然的赞美之情，有的表达了对自由的向往和对理想的追求，有的则表现了对社会问题的深刻谴责。这些文章贴近生活，容易使学生产生情感上的共鸣，也更适合教师对学生进行情感教育。

关键词：初中语文；情感教育；学习效果

苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”可见，在中学语文教学中实施情感教育，是十分必要的。它能够培养学生良好的审美情趣，塑造美好的灵魂，陶冶高尚的情操。因此，我们语文教师应该深入挖掘教材中的情感因素，在课堂上对学生进行情感教育。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有让学生真正深入到“此情此景”之中，感受到其中的乐趣，才能真正地被强烈的艺术感染，受到情感的熏陶。为此，在语文教学中，教师必须进行情感教育，让情感融入学生的学习中。那么，教师应该如何对学生进行情感教育呢？

一、善于设计课堂导语，创造读者与作者之间的情感交融点，让学生产生学习语文的兴趣和热情

初中语文教材中选编的课文，有对自然的赞美，有对人生和社会的感悟，这些课文都凝聚着作者的思想和感情。针对这些文章，教师在教学中要改变传统教学理念，要作为一个引导者，引导学生进入课文，让学生带着一种期待走进作者营造的世界，与作者产生共鸣，发生心灵的碰撞。“感人心者，莫先乎情。”这就需要语文教师在课堂导语设计上下工夫，采用多种形式，创设课堂情境。如，在学习余光中的《乡愁》时，可以联系之前学过的古诗中有关乡愁的诗句：“举头望明月，低头思故乡。”“露从今夜白，月是故乡明。”这些耳熟能详的诗句，能让学生迅速进入作者的“乡愁”中去，体会作者的情感。当然，也可以将这种情感的渗透放在学完课文后。比如，在学习了胡适的《我的母亲》后，就可以让学生写一篇日记，描述自己和母亲的生活故事，增进和母亲的感情，从而促使学生与作者产生情感上的共鸣，这样也会使学生更加了解和爱自己的母亲，在

对作品情感的体验及对自己情感的再体验中使自己的情感得到升华。为了让学生有更加形象的体验，我们可以利用现代科技手段。比如，在讲授古诗时，我们可以利用多媒体课件作为创设情境的条件，将古诗中所描述的画面展示出来，然后指导学生观察画面，引导学生进行想象和联想，再配上适合的音乐，让学生在这样的情境中有感情地朗读这首古诗，沉醉其中，这样更能体会作者所表达的情感，从而达到情感教育的目的。

二、教师要转变传统的角色，通过多种手段引导学生，从而收到良好的学习效果

苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”可见，教师在引导学生方面起着重要作用。学生喜欢某一学科，可能是喜欢这科的任课教师。一个有着独特的人格魅力的教师，会潜移默化地影响学生，使学生终生受益。教师对学生的影响，可以通过动作、语言、神情、笑容等传达给学生，这样学生在感觉到教师对他们的关爱、信任和肯定后，一定会燃起学习语文的热情。语文教师可以用点头表示理解和赞许，用微笑流露出对学生的鼓励和期待。通过这种互动，增强了教师和学生的沟通，学生会进一步增强自己的信心，从而收到预期的教学效果。在教学工作中，我们不难发现，凡是经常把爱和期待给予学生的教师，都是非常受学生欢迎的；凡是喜欢和尊重教师的学生，都是得到过教师鼓励和帮助的学生。

新时期语文的内容不断更新，增加了许多外国作品、介绍科普知识的文章等，这就要求教师始终不断求索，引领学生一起在知识的海洋中遨游探索……这种新型的师生关系会使师生间心灵相通、情感愉悦，其效果自然会事半而功倍。

三、改变传统的学习方法，让学生之间形成一种相互沟通交流的氛围，以此优化学习效果

语文学习是一种群体学习活动，需要学生之间相互沟通交流。学生因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，对同一问题会有不同的见解，当这些不同在一起碰撞之后，每个学习者的体会和认识就会更深一些，从而形成一种以自主为前提的合作、探究的学习方式。教师在这个过程中要积极地引导、诱发和激励学生，营造良好的课堂氛围，从而使他们受到情感的熏陶，并有所收获。在语文教学中，可以从以下几方面进行。

1.对于一般的课文，教师可以先让学生通读一遍课文，对作者的情感有一个整体的了解。可以采用默读、朗读、分角色读、复述等多种方式，这样不会使学生感到单调。

2.在学习古诗文时，我们可以充分利用汉字的构造特点以及诗文节奏感强、富有音韵美的特点，在朗读时，可借助字音、字义、词形的停顿特点，读出节奏，在抑扬顿挫中感受作者的情感，从而使学生有更深的体会。

3.在小说、剧本等的教学中，可以把课文改编成课本剧来进行表演，通过语言、动作、心理的揣摩，更好地走进人物的内心世界，体会人物的情感。如，学习《石壕吏》一课时，可以把课文改成一幕短剧，运用想象把诗人隐去的情节补充进来，再通过语言、动作、神态的刻画表演，丰富人物形象，使学生更深刻地感受战争给人民带来的苦难，以便更好地理解课文的主题思想。

总之，新课程改革下的语文教学，将是一种极大的开放性的活动。相信经过语文教师的不断努力，情感教育会逐步走进我们的语文课堂，学生也会在语文课堂上受到情感的教育和熏陶，心灵得到净化和升华。

参考文献：

刘国锋.初中语文情感教育浅谈[J].新课程学习：上，2011（12）.

作者简介：张儒，出生于1980年12月24日，女，汉族，辽宁大连人，学历：本科，职称：中学一级，就职于大连瓦房店市实验中学，研究方向：语文教学。

编辑 段丽君