我是如何进行合作探究式教学的

王新燕

语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。为了更好提高自己的教学质量，我也努力进行了一些尝试，特别是在课堂上多让学生进行讨论，通过合作探究从而提高课堂效率。以下是我在这方面的一些做法。

首先，新课标下的语文课本有很多课文是能够调动学生主动性和积极性的。所以在上课时，我努力让学生参与进来，自主学习，分组合作探究。如，讲到《春》一课时我首先精心设计了导语：“同学们，你们都爱美吗？”这样一个浅显的问题，立刻得到了学生的响应“爱”，并且情绪较高。我又紧随其后：“大家愿不愿意和老师去一起寻找美呢？”一声洪亮的“愿意”把课堂气氛调动起来。随着优美的录音播放后，大家都沉浸在美的境界中。而且各个精神饱满，若有所言。我趁热打铁，把学生分为四人一组开始讨论：要求把优美的语句找出来并加以分析，最后统一答案。由于大家早已有话可说，所以活动一开始，大家马上急着说自己的意见，你争我抢，生怕谁说不上似的，讨论得热火朝天。十分钟过去了，他们也得出了统一答案。紧接着小组发言，流畅的语言及细致的分析是我事先未曾想到的，有几个学生的回答简直是天衣无缝，从语言形式到修辞无一不做了全面概括。作为一名初一学生能有这样好的能力确实让我佩服。这一节课我没有多讲，但是他们收获颇丰，你说不全我补充，我说不全他补充，大家都将自己的意见表达出来。学生为他们的成果满意，我也为他们的表现满意。看来还是集体的力量大，这种方法不仅调动了学生的积极性，而且效果也比老师强加给他们要好得多。

另外，除了课文的学习外，在作文训练课上我也采取讨论式学习，让学生在各自原有水平上都有所提高。

有一次，我进行了这样的练习：首先前十五分钟让他们快速作文，写出一篇表现自己家庭生活的小文章，然后进行评比。由于时间限制，大家都非常认真地对待这个小作文，希望自己能被评为优秀。文章完成后，接下来我便让他们进行前后桌四桌小组评比作文活动，并且提出了要求：将四篇文章进行批阅，找出好的地方，不好的地方，共同修改，集四人智慧于一体，然后参加班级评比。活动一开始，大家也是非常积极，有些学生写得虽不够好，但也能提出一些合理意见，都努力地去修改每一篇文章，通过集体探究，都学到了许多作文方法，他们取长补短，互批互改。又二十分钟过去了，每个人的文章在原有基础上都有了一定程度的提高。配以声情并茂地朗读，简直是不分高下。又因为文章的内容是与家庭有关的，所以好几篇文章都将大家感动得热泪盈眶。不仅文章写得好，同时每人对家庭的感情得到升华。一节课下来，大家受益匪浅，通过对好文章的学习，每人也都增强了写好作文的信心，不再认为是负担。

以上是我在初一语文教学中通过学生学习方式的转变来促进学习的一些尝试，虽不够成熟，但值得借鉴。我觉得学生并不差，关键是老师有没有把他们的积极性、主动性调动起来。只有让他们自主学习，独立学习，才是真正有意义的学习。

编辑 孙玲娟