如何利用情感渗透小学数学课堂

刘凤军

摘 要：随着我国新课程改革的深入发展，对小学数学教学提出了更高的要求。《义务教育数学课程标准》要求小学数学教学不仅仅帮助学生在数学学习过程中掌握知识，而且明确指出，在小学数学教学过程中教师必须贯彻三个原则，就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

关键词：情感渗透；小学数学；教学

情感是人们对客观事物所表现的内心感受及态度，学习主体的情绪在学习过程中的变化会影响学习的效率及质量。Jean Piage曾说：“孩子极具主动性，激发他们的兴趣，满足他们的需求，教学才能获得较好的效果。”《义务教育数学课程标准》中的教学评价指出，要注重学生在数学学习过程中表现出的情感变化，有意无意地对情感进行引导，能够有效促进学生创新思维的形成。所以，根据小学数学教学特点，将“情”与“智”有效结合，将情感教育渗透到数学知识的教学过程中，这成为小学数学教学改革的必然趋势。下面我根据自身多年教学实践经验，谈谈自己关于情感渗透小学数学教学的有效措施。

一、创设教学情境，以“趣”激情

小学数学教师在教学过程中要注重对学生的引导及鼓励，让学生爱动手、爱动脑，利用已学知识去不断探究新的知识，这样有助于调动学生学习数学的积极性，能够让学生在学习数学的过程中，感受到数学世界的快乐。小学数学教师将趣味教学与情感渗透相辅相成，缺失情感的教学必然枯燥无味。所以，教师在实际教学过程中，有意识地创设一些让学生感到新奇、趣味十足的情境。例如，在讲解小数性质时，教师可以问学生一个有趣的问题：先在黑板上写下1、10、100三个数字，接着要求学生在这三个数字后面加上任意的单位，让这单个数相等，针对三个完全不同的数字怎样才能相等了？这激发了学生浓厚的兴趣，这时有的学生认为可以在这三个数字后面，分别加上米、分米和厘米，这样就成了1米=10分米=100厘米，这时教师在这一基础上再提出采用相同单位怎样表示这一等式，学生马上就提出：1米=1.0米=1.00米。通过这样的问题，不仅丰富了课堂内容，同时还激发了让学生对新知识的探究热情，从而提高学生学习数学的积极性，情感渗透在趣味数学的各个环节。另外，教师可以组织开展一些有趣的课外活动，例如，数字游戏、数学比赛等，让学生在学习过程中感受到数学的奥妙，从而激发学生学习数学的激情。

二、改善学习方法，以“主”启情

在小学数学知识的讲解过程中渗入情感，需要有效挖掘数学知识包含的情感因素，采用控制学生的学习情绪来调动其学习积极性，尊重学生学习的主动性。另外，教师在教学过程中也要发挥主导作用，这样才能取得最好的教学效果。

首先，必须注重并发挥学生在数学学习过程中的主动性。例如，在讲解“圆柱、圆锥的认识”时，将教学过程规划为找、测、思，并引导学生在这一规划过程中学习并掌握数学知识。学生通过接触相对性的几何实物图，真切感受到实物模型的各种特征。这样的教学计划能够较好地消除学生对知识点的陌生感，平复在新知识学习过程中紧张焦虑情绪。例如这一题：公交车内共有30名乘客，在某一站台先下去13名乘客，又上来7名乘客，这时公交车上共有多少名乘客？教师激励并引导学生将题目中的条件和问题一一列出。有的学生觉得，可以按照顺序加减上下车的乘客，解题式子为30-13=17（名），17+7=24（名）；或者根据上车7名乘客后车内人数，再减去下车的人数，从而解题式子为30+7=37（名），37-17=20（名）等等。让学生充分感受到自己的主体地位，引导学生立足于不同的角度与起点思考、分析问题，逐渐形成主动的思维过程。

其次，教师必须注重“平等中的主导”地位，积极发挥其引导作用，善于利用提问、点拨等思维启发的形式渗透情感教育。例如，在讲解“圆的周长”一课时，在指导学生从深入探究中“获得圆周为直径R的3倍多”这一问题时，难以计算出精确数字，这时教师可以根据数学史的有关内容，如《周骼算经》的“周三经一”、祖冲之的圆周率，让学生深切地体会到民主自豪感，从而引导出本次课堂教学主要内容：圆的周长公式。

三、恰当实施评价，以“评”固情

要实现师生的情感共鸣，就需要不断优化数学教学效果，教师在对学生进行评价时必须摒弃“吝啬”，充分尊重、理解学生，特别是要投入更多的精力关注学习困难学生，把学生对数学学习的三分热度转变为持久的学习热情。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要充分利用情感这一教学的推动力，建立和谐、民主、愉悦的师生关系，进一步优化课堂教学效果，从而促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

参考文献：

[1]邵强.让情感教育贯穿于小学数学教学之中[J].小学时代：教育研究，2011（04）.

[2]杨恭德.小学数学教学中的情感教育策略[J].福建基础教育研究，2010（03）.

编辑 韩 晓