提高高中化学教育质量的策略分析

皇国春

摘 要：通过教学研究，分析了高中化学教育质量的提升策略，对于促进高中化学教学效率的提升，提高学生的化学素养，促进学生不断实现自我发展和完善具有积极的意义。

关键词：高中化学；教育质量；提升策略

教育质量是凝结在受教育者身上的所有教育活动质量的综合，有质量的教育能够促进教育者实现自我成长，使受教育者的能力和智慧得到提升。能实现受教育者的个体解放，促进受教育者走向自我发展、自我完善的道路，这样的教育才是成功的。在高中化学教育过程中，每个教师都要追求高质量的教育，能够通过教育创新，促进学生个体的不断发展与完善，促进教学效率的提升，这对于人才的培养意义重大。

一、激发学生学习兴趣，做好学生的引导工作

在高中化学教学过程中，教师要认识到激发学生学习兴趣，做好学生引导工作的重要性，能够通过有效的手段，激发学生的化学学习兴趣。教师要根据学生的兴趣开展化学教学，并能够积极发挥教师的引导作用，推动教学活动的不断深入。比如，学习二氧化硫的化学性质时，教师可以通过实验方式激发学生的学习探究兴趣。教师将一只小试管中红色的品红试液迅速倒入另一只带塞子的“空”试管（里面收集满无色SO2气体），变魔术般地让学生吹口气，震荡试管，品红试液红色迅速消失，视觉上的冲击激起学生浓厚的学习兴趣，然后，引导学生根据本实验的奇妙现象，请学生分析这种现象的背后蕴藏着什么样的化学知识，学生分组讨论，小组内形成全面统一的认识，并结合具体的化学反应来分析其中的化学变化。最后，组织学生，根据所学酸碱知识，有这样一个化学现象，进一步设置更多的验证酸碱变化现象的实验，通过奇妙变化来增强实验的直观效果，让学生更好地明白其化学变化和性质。这种教学是立足于学生兴趣的基础上的，在教学过程中，学生的兴趣始终很高，教师的引导很到位，对于促进学生思维和认识的发展具有积极的作用。

二、创新教学方式，开展小组合作学习

高中化学的难度很大，在学习过程中，学生会遇到很多问题， 在这种情况下，教师要积极地创新教学方式，彻底改变“一言堂”的教学模式，要能够以新课改精神为指导，积极引导学生进行小组合作学习，这对于培养学生的合作精神，促进学生化学问题的有效解决，增加学生的化学学习自信具有积极的作用。

开展小组合作学习，教师要引导学生进行合理分组，一般而言，以四人为一组进行分组便于学生讨论学习。小组成员的水平要相当，同时性格上要形成互补，这样，才能进行有效的讨论。在分组之后，教师一定要引导学生进行角色分配，教师向小组布置学习探究任务，小组长要能够在拿到学习任务后，对各个成员进行分工，并组织小组成员开展学习探究活动，在合作学习中，如果出现有的学生发言离题，小组长要能够及时提醒并制止；记录员对小组成员的意见要客观而全面地记录，为大家讨论积累素材；发言人在小组成员解决问题后，在小组成员达成统一意见后，要能够代表本组发言，因此，发言人的口语表达能力要强；维纪员主要是维护组内纪律，当组内某个成员干一些与学习活动无关的事情时，维纪员要及时制止，保证小组活动顺利进行。只有分工明确，小组成员都能各司其职、各尽其责，才能使学生产生一种极强的集体感，使学生认识到自己作为集体中的个体的价值所在，才能促进小组讨论工作的有效开展。比如，在金属钠的教学中，对Na和S反应的实验方案设计就可以布置合作学习任务交给学生完成，在4人小组，小组长安排好角色，并对怎么画装置图、怎么设计方案，引导学生进行讨论。通过小组合作，这个化学实验的设计活动得以有效开展。

三、坚持分层次教学评价，增加学生学习自信

高中化学对大部分学生来讲是一门较为难学的学科，因此，高中化学教学对学生的评价也应该坚持分层次的特点，针对不同层次的学生制订不同层次的评价目标，让每一个层次的学生都能够在学习的过程当中看到自己的成绩和进步，找到自己学习的快乐与收获。分层评价要结合学生的基础层次确定针对性的评价标准，积极寻找每一个层次学生的学习进步，让A层次的学生能够看到自己的成绩，能够找到自己学习的自信，B层次的学生在看到自己成绩和自信的同时，激励他们向更高的目标迈进，而C层次的学生来讲就应该给予更多的鼓励，引导他们学习更多的物理知识，培养他们的创新能力和探究能力，促进他们向着更高的目标迈进。只有实施分层教学评价，对学生的评价才能更为客观，才能使学生感觉到自己是在不断地进步的，这对于促进学生学习兴趣的发展，增加学生化学学习的自信具有积极的意义。

总之，在高中化学教育过程中，每个教师都要以提高教育质量为目标开展教学活动，通过教学创新，提升教学效率，促进学生的完善发展，这样的教育才是成功的教育。

参考文献：

[1]王变兰.新课程理念下的高中化学教学设计与思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2012（01）.

[2]李艳.优化教学设计，提高化学教学质量[J].学生之友：初中版，2011（03）.

编辑 马燕萍