书法教学在语文教学中的价值探微

周甫

摘 要：新课程改革后，教材编写和语文教学都忽视了书法教学，也忽略了书法在语文教学中的价值。作为传统优秀文化代表的书法艺术应该回归语文教学，以培养学生的良好品质，传承文化精粹，提高书写技能。

关键词：书法；文学艺术；道德品质

语文在不同的学习阶段，其意义也不同。从教学的角度看，小学阶段可以理解为语言文字。文字作为语言的载体，认识和书写是学习语文的入门法宝。到初中以后，可以把语文理解为语言和文学，因为在教材编写中，已由简单的识字、识句开始涉猎文学艺术。拼音、文字和病句在全国各地的考试中所占的分值比例极小。古诗文名句、阅读理解、写作三项内容几乎占据整个中考的百分之九十甚至更多。这样安排无疑是由语文的学科性质决定的。正因为如此，语文教学就带上了浓重的功利色彩。在教材编写和教师教学中，重心都放在知识的积累、阅读理解能力的训练及写作能力的提高几方面，而作为语言载体的汉字书写在中学语文教学中却被忽视了。

2015年1月31日，中国台湾嘉义县立中埔国民中学、鹿草国民中学、嘉新国民中学的8名学生和31位台湾各地教师到笔者所在学校参观交流。在参观到“国学馆”时，看到室内陈设的文房四宝，台湾的这些中学生压抑不住激动的心情，当场提笔挥毫。其对书法的热爱和漂亮的字体震撼了现场的很多人，同时也引发笔者的思考。过去的语文教学，从小学到初中都有写字课，尤其是小学时期的描红帖，学生入学时就开始学习规范书写，到初中毕业，大多数学生都能写出一手好字。新课程改革下，小学不再设立写字课，将写字任务完全交给语文老师。而老师也出于“学以致用”的目的，教学生书写硬笔字。学生完全不知道毛笔是什么。到中学后语文教材（人教版）只有在“附录”中少量涉及临摹、欣赏书法。同样没有开设写字课。语文老师在教学时，大部分都不会讲解“附录”部分的内容。至此，学生连基本的毛笔的执笔方法都不会，何来临摹和欣赏书法。同样在中华文化的浸润下，台湾在小学、初中尤其重视写字和书法，而其他各省的教育却把这项内容置于边沿。用雷卫东老师的话说，“语文课对字的要求严重缺失”。这是值得我们教育工作者认真审视的。

从语文教学本身的价值而言，汉字书写也是不容忽视的。目前有很多语文老师都发现了这个问题，也纷纷借文章倡导重视书法教育。笔者从多年的初中语文教学经验体会到，书法不仅仅是写好一笔字，其在语文教学中有很高的价值。

首先，书法艺术可以塑造学生的人格，培养学生热爱中国传统文化的情操，提升学生的审美情趣。孔晖老师认为：“中国书法是线条优美，形体结构和书写技巧独特的艺术，是中国至高至深的传统文化，代表着中国艺术的核心。”在中国几千年的历史长河中，无数艺术家为我们留下了不朽的书法艺术瑰宝，这是国人引以为豪的传统文化。引导学生学习书法，可以培养学生高尚的道德品质，让他们在传统文化的熏陶下更有内涵。同时，在艺术的感染下，提高学生的审美情趣。这有利于引导学生深入领悟文学艺术的精华。

其次，书法教学有利于传承民族优秀文化。过去的应试教育，把语文教学完全功利化。一味追求考试成绩，忽视了书法在语文考试中潜在的价值，也忽视了传统文化在语文教学中的意义。今天倡导继承和发扬优秀传统文化，书法教学就是很好的切入点。开展书法教学，使学生在书法艺术中受到潜移默化的影响，这就是最好的

传承。

再次，书法教学可以增加学生的知识积累。要练习书法，就得学会读帖、临帖，就得学习名家的作品。在解读名家作品的同时，无形中就增加了学生的知识积累。这样基础上的语文学习就会变得

深刻。

最后，漂亮的书写有利于学生在语文考试中脱颖而出。在目前的教育体制下，无论如何改革，选拔人才终究离不开考试。就贵州的中考语文来看，阅读理解和作文在110分左右。中考试卷多是以地、州、市为单位集中改卷。由于试卷数量多，改卷老师不可能像考古学家一样慢慢考证学生书写不规范的汉字。这时候，一手漂亮的字总是容易打动老师。阅读理解的答案都不是固定的，可以仁者见仁、智者见智。评分权利掌握在阅卷老师手中。作文就更不用说，干净整洁的卷面，漂亮的字体最容易引发老师的好感。对于这样的答卷，老师的评分总是会无形中提高。哪怕是一分也足以改变学生的一生。

总之，书法作为优秀的传统文化，要得到继承和发扬，应该回归语文教学中。写一手好字就是对民族文化传承最好的诠释。学校作为文化传承的主阵地，有必要将书法作为一门课程很好地开发和实践，使学生更加富有内涵，品德更高尚，更具有艺术修养。

参考文献：

苏小妹.浅议在语文教学中渗透书法教育[J].中国教师教学论坛，2013（06）.

编辑 薄跃华