少数民族地区中学阶段如何做好信息技术教学

南拉

摘 要：从教育决策者层面以及经济基础层面两方面出发，详细分析了少数民族地区中学教学中信息技术使用的制约因素，并就如何增强信息技术教学效果、提高教师的综合水平提出了一些建议和策略。

关键词：信息技术教学；制约因素；措施

信息技术教学是培养学生能力的重要手段，少数民族地区由于经济发展较为落后，导致中学阶段的信息技术教学程度较低。如何做好信息技术教学要从多方面出发，首先，学校需结合教学实际提高教师的综合素；其次，教师需明确信息技术的使用目的以及使用原则。在以上基础上，教师根据学生爱好以及知识接受能力，融入因材施教理念对学生进行相应指导，使学生体会到信息技术教学的内涵与精髓，最终提高学生的创新能力与实践能力，以实现素质教育。

一、少数民族地区中学教学中信息技术使用的制约因素

1.教育决策者层面

一方面，教育决策者的信息技术教学意识薄弱、缺乏良好的判断能力，因而不能有效地为学生提供科学合理的信息与知识，这是制约信息技术教学的重要因素，部分学校的校长以及班主任，只关注学校的升学率，错误地认为：信息技术教学不仅需花费大量成本购买硬件设备以及聘请专业老师（或培训现有老师），同时要求学生腾出大量时间进行实践操作，这大大影响了升学率。另一方面，教育机构对学校的素质教育的支持程度与监督力度不够，部分地区存在教材编写落后，不能与信息技术教学相匹配的现象，同时缺乏完好的制度来规范学校对信息技术教学的实施。

2.经济基础层面

中学阶段的信息技术教学需要一定的经济基础做后盾，由于经济发展的不平衡，少数民族地区经济一般处于欠发达状态，政府对教学投入经费相应较少，许多学校存在多媒体教室不足、设备硬软件配置不齐全或接受捐赠设备配置过低等问题，教育经费过少严重制约着信息技术教学发展。由于经济方面的原因，少数民族地区除了计算机、投影仪、电视机以及摄像机等硬件设备的配置跟不上发达地区外，同时多媒体/网络/CAI课件、精品课程视频、期刊数据库以及精品题库等软资源的配备也存在差异，同时学生缺少合理利用网络资源的氛围导致借助网络资源学习的意识薄弱。

二、增强少数民族地区中学阶段信息技术教学的措施

1.提高教学者的综合水平

教师综合素养的好坏决定了信息技术教学能否取得成效。少数民族地区优秀教育人才匮乏，应鼓励人才为少数民族地区教育贡献力量，同时提高教师的薪资水平，建立完善的教师培训机制、提供丰富的进修机会，促使教学者提高多媒体应用水平、开阔视野、保持与时俱进、学习较发达地区信息技术教学的优秀成果与先进经验、提高自身知识水平（如双语教学）以及增强信息技术教学意识，只有教师领悟了信息技术教学的先进性与重要性，同时具备充足的理论与实践知识，才能教育出合格的学生，为高中以及未来的学习打下良好的基础。

2.因材施教，注重学生个体发展

少数民族地区中学阶段的信息技术教学是培养学生能力的重要手段。每个学生都有自己特别感兴趣愿意深入学习的东西，教学者应有针对性地引导学生开拓思路，鼓励学生努力学习新知识，并多动手在实践中提高理论知识，给学生提高自主探索空间并赞扬学生的创新思维，教学者应摒弃“填鸭式”教学理念，把更多的时间交给学生，多举行一些提高学生个人能力的活动，例如，软件操作竞赛、计算机专业知识竞赛以及热门话题辩论赛等，从而极大地激发学生的学习热情，同时培养他们的动手、自学、信息筛选、逻辑以及专业技能等综合能力。总之，教学者应让学生明白，中学阶段的学习是为了提高他们各方面的综合能力，而不是仅仅获得无生命的知识。

少数民族地区的中学阶段信息技术教学中仍存在许多问题，为了实现素质教育顺应时代对未来人才的要求，社会和学校应正视与发达地区的差距，加强信息技术教学建设，在现有教学基础上大胆进行相关改革，改善教学设施，提高教师综合素养，将培养学生的创新与实践动手能力作为终极目标。

参考文献：

[1]王伟.初中阶段如何做好信息技术教学[J].中国信息技术教育，2014.

[2]马银富.少数民族地区中学信息技术课程教学中存在的问题与对策[J].学园：学者的精神家园，2013.

[3]洪玲.少数民族地区中学生信息技术课程教学模式探究[J].科技信息，2013.

编辑 谢尾合