巧架飞桥 沟通心灵

高元凤

中学语文课教学其主要任务是通过大量的阅读教学提升学生的阅读能力。而要提升学生的阅读能力则必须建立在读懂文本的基础之上。所谓读懂文本，有一个比喻说得最为切贴，即文本就像是一座桥，读者在桥的这边，作者在桥的那边，读者通过文本这座桥，和作者心有灵犀了，即读懂了文本。然而，在实际教学中，并不是所有学生都能独自平稳地走过这座桥，走进作者的心里。这就需要我们老师来做好辅助工作。

怎样帮助学生顺利走过文本这座桥，走进作者心里？作为一名语文教师首先就必须熟悉学生，吃透文本，根据学情及文本的特点，在学生和文本中间再建起一座座桥。

一、教会学生阅读不同文体的方法，架学法之桥

中学语文课本中，所选文本都是典范之作。按照文体大致就分记叙类、说明类和议论类。文体不同，阅读侧重点不同，阅读方法则各异。记叙文重在陶冶情操，透过文字体味作者思想感情则为教学的重难点；说明文重在给人以知识，通过文字掌握介绍的相关知识则是重难点；议论文重在给人以道理，通过阅读明白事理则是学习的重难点。所以在阅读记叙文时，就应让学生从理清文章记什么事、写什么景，抒什么情入手，再去细细品味字里行间蕴含的思想情怀，学生就会披文入情，达到读懂的目的。阅读说明文时让学生从文章标题及首尾段入手，先找到说明的对象，然后进入文本去找说明对象的特点等。阅读议论文也可以从题目和首尾段入手弄清楚作者针对什么现象或问题阐述什么观点，当然有时需要分析文中所用的论据来弄清楚作者的观点，只要能准确把握文章的观点并认同这一观点，也就达到了读懂的目的。

二、引导学生查阅背景资料，架资源之桥

课本中所节选的文章，有的离学生的生活甚远，单从文本入手，也难以弄清作者所传达的思想情感，这就需要借助资料，开发资源辅助学生理解文章。比如，鲁迅先生的小说《孔乙己》的思想内涵深邃，从文本上看是写一个人的悲剧，实际是抨击封建的科举制度，是在揭示一个社会层面的悲剧。要想让学生理解到这一深层内涵，就必须教会学生运用互联网查阅资料，开发利用资源，广泛深入地了解科举制度下封建文人的生活现状，联系本文才能深刻理解作者通过此文要表达的思想情感。

三、调动学生已有生活经验，架情感之桥

课本中也节选了一些和学生生活很接近的文章，在阅读这些文章时，我们就应当寻找文本与生活的契合点，用文本中的文字调动学生的生活体验，用生活体验中的感受来阐释文本中的思想情感，学生阅读起来自然有兴趣，也容易理解。比如《幼时记趣》讲到“鞭打蛤蟆”的情节时，引导学生体会此时作者的思想情感，就可以让学生先谈谈自己做某件极为感兴趣的事时被突然打断的经历及感受，再回过头来读课文，学生很快就能从文字中体会出这种情感了，这样也有助于学生体会文本中所表现的童真童趣了。

四、教会学生寻找留白，架想象之桥

经典美文，作者总不会把自己想要表达的思想情感在文中全部表达出来，他们会在文中给读者留下思考和想象的空间，让读者进入一种言已尽而意无穷的意境里去思考、想象。比如《石壕吏》中“天明登前途，独与老翁别”，和老翁别，老妇哪去了？真的被官兵捉走了？她的遭遇又会如何？我们多提几个为什么，引导学生去思考、去想象、去体会。这些问题的提出，便于学生更深地理解小说的主题思想。

在阅读教学中，如果我们能善于在文本与学生中架桥，并巧妙地架不同的桥，那么，我们的学生虽身无彩凤双飞翼，却也能和作者心有灵犀一点通。

编辑 杨兆东