中学历史教学中的课堂导入方法分析

张东光

摘 要：中学历史课堂并不是一味地板书，不断地强制灌输一些书本知识，随着时代的不断进步，教学方法也有了很大的改变，课堂导入就是如今新起的高效方案之一。在了解了书本上的知识后，通过其关联的故事以及所发生的事，展开教学，增加趣味性。通过一个好的案例，能够将故事很好地与课堂衔接。课堂的导入方法有很多，每一种都具有独特的特色。

关键词：历史课堂；教学；课堂导入

历史课堂教学导入是一种新的教学艺术，这种教学模式吸纳了很多经典的案例，融合了很多知识面，且具有趣味性思想性的东西。在课堂上一个成功有趣的导入方法可以引起学生的兴趣，使得更加容易吸收课堂上知识。能够快速的提高课堂效率和教育的效果。足以说明中学历史教学中课堂导入方法的重要性。

一、历史课堂的全面认识

很多时候由于历史课堂的枯燥乏味，很多对这门课程缺乏兴趣的同学显得无奈，针对学生在课堂上以及学习上所出现的问题，很大一部分是因为融入不了这个学习氛围所造成的，对于这样的学生，老师应该积极调动学生课堂的气氛，不能抛弃那些学生，不能让他们对不参与课堂的事情习以为常，应该尽力得去杜绝这样的事情发生，对于这类学生应该多加鼓励，多加带动。从中要看到自己教学中的不足，努力改进自己平时课堂上所用的教学方法，采用更加生动活泼且富含趣味的游戏来带动所有人，开发学生对这门课程的兴趣，让其真正地融入进去，体会其中的乐趣。课堂导入方法很重要，导入的好能调动学生学习的积极性。

二、课堂的具体导入方法

1.复习法

围绕书本知识打造的复习方案，将过去所传授过的知识导入新的课程，在新的课程中不仅能够学到新的知识，同时还能够稳固曾经所学过的知识，在课堂上引导学生积极讨论和思考，复习的课题也应该围绕新课程，两者之间有所联系。这样过渡到新课也就十分顺利，不仅提高了课堂效率，还起到了承上启下的作用。这也是传统的历史课堂教学中经常采用的教学方法。唯一的缺点就是缺少趣味性。需要在教学过程中穿插一些小的游戏，弥补其中的不足。

2.讨论法

谈论法也是一种常见的教学模式，通过老师在课堂的一开始的描述，通过引导进入课堂，这种导入的教学方法相对于其他的方法较为自由，没有什么约束。老师通过对课堂中的一个故事片段加以描述，吸引学生的注意力，带领学生进入文本中的历史环境，引导的方法也有很多，可以从学生感兴趣的方面入手，吸引他们之后再进入预定的轨道。

3.故事法

故事法具有较强的高效性，因为中学生所处的那个阶段，对这个教学显得非常有吸引力，也许是讲故事有无法抗拒的魔力，学生能够迅速从他所沉溺的世界转换出来，安静地听你讲完故事，正是具有这样良好的机会，趁机抓住学生的目光，将课程上所涉及的知识添加进去，逐渐引导学生进入课堂，故事法引入课堂不能让故事的比重过大，课堂的主题当然还是教学内容，不能本末倒置。

三、教学理念

通过长期的积累发现，中学历史教学中的课堂导入还存在很多问题。在具体的课堂教学过程中，很多老师都不能够清楚地发现传统的教学和导入教学有本质的区别，有人认为课堂导入就是老师带着学生走，通过课堂上的教学，然后由老师提出问题，学生通过自学然后找到其中问题的答案。这种教学方法注定没有什么效果，也不能给学生带来什么实质上的收获 ，长此以往，学生还是一片空白，老师对这种教学理念不理解、不支持，并且无视课堂导入的做法，对教学是没有什么帮助的。

在过往的教学中发现，一个新的教学机制的引入，存在很大阻力，也需要一段时间的消化和吸收，对于在中学课堂上的教学导入的新方法，并不是对传统模式的教学方法的全盘否定以及排斥。而是通过新的课程改革，教育模式方法改革以增加课堂的高效，是在传统教育模式上开创新的篇章，在整个模式中，围绕学生所打造的教育方法都还必须由老师作为引导，成为学生在这条路上的引导人，只有慢慢地积累新的教育方案，循序渐进，才能引导学生进入真正的优质高效课堂，从而彰显这种模式的可行性。

参考文献：

霍海港.浅谈历史课导入的方法[J].学周刊，2015.

编辑 杨兆东