小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力

冯丽丽

摘 要：高效的课堂是自主的课堂，给学生选择的权利。相信学生能够自己规划、自己设计。是否有较强的学习动机，是否知道自己要学什么，是否知道自己该怎么学，是否有良好的学习态度是衡量学生是否开展自主学习的重要因素。

关键词：小学英语教学；独立承担；方式新颖；敢说敢做

一、什么是自主学习

所谓“自主学习”，Holex（1985）认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。Dickinson（1993）列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的教学目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。

学习者是自主学习的独立承担着，是别人不能替代完成的，学生有自我探索的欲望，这基于人类的天性——好奇心。它能引发学生学习的需求，激发学生学习的动力。《义务教育英语课程标准》中强调：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言只是和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”通过自我探索、体验而获得知识，进一步想获得更多的知识。自主学习能力中很重要的一点就是自我约束能力。学生能够努力克制、约束自己的课堂不规范行为，就是对自己学习行为有责任感，能够管理、评价自己的学习。

二、如何培养自主学习能力

1.良好的学习态度

自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。态度和能力是学生自主学习的核心。小学生的注意力难集中，自我监控能力差。那么，在课堂教学中要采取一系列措施激励学生管理好自己的课堂行为。例如，我把班级分为五个小组。每个组一个小组长，每节课结束大家简短讨论后为组员课堂表现评星。积极参与小组讨论一颗星；积极发言一颗星，积极思考，并向老师提问，且获得老师肯定一颗星；课堂注意力不集中减掉一颗星，课堂没有准备并管理好学习用品减掉一颗星。学生随时可以看到自己的成绩，有效增强了主体意识，提高了学生学习的自觉性。

2.让学生“跳一跳”摘到果子

学生原有的知识和经验是学习新内容的基础。学习目标和学习任务的难度要切合学生的“最近发展区”。学生体验到成功的喜悦，才能产生并维持强烈的学习动机。例如，在英语语篇阅读教学中，为了培养学生的能力，提高教学效率，将语篇教学活动氛围三个阶段：Pre-reading，While-reading和Post-reading。语篇教学开始时，组织学生进行阅读前的心理准备和知识准备，让学生产生阅读期待，产生参与阅读活动的需要。出示教学目标，让学生自主选择可能达成的目标。在读的环节学生可以采取略读、跳读、寻读、精读等方法规划，并完成自己的学习任务。

3.学习方式新颖有趣

新颖有趣的事物总能有效地吸引学生选择的注意。小学生容易对事物产生兴趣，也容易转移注意。因此，在学习过程中，学习活动方式要新颖、多样。通过新颖多样的学习方式不仅激发和维持学生的学习兴趣，更重要的是，学生通过这些学习方式和方法学会了如何开展自主学习。精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。例如，在教学6A Chinese New Year中学习关于春节的话题时，我鼓励学生自主学习。

4.学生不怕出洋相

学生在学习过程中总会出现一些错误，围绕学习内容，敢说、敢做，不会因为说错了而遭到他人的哄笑，就是对学生的学习动机、学习兴趣具有保护作用，对学生的学习行为和学习结果具有赏识和宽容的态度。这样有助于帮助学生形成良好的自我形象，确立学习的自信心，形成积极的学习态度，避免学生产生消极情绪。

编辑 韩 晓