培养学生创新写作训练的尝试

李淑芳

一、培养学生敏锐观察生活抒发真情实感的能力

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要写出好文章，离不开生活的源泉，否则只能陷入一潭死水。只要善于用心的眼睛捕捉生活中震撼人心的点点滴滴并在文中表达出来，就可以写出平中见奇的文章。这正如罗丹所言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而对于从生活中捕捉来的美又会稍纵即逝，因而平日需随时整理，写日记、周记便成了学生观察生活，抒发真情实感的有力“阵地”，这为此后写作的创新奠定了坚实的基础。它如滔滔清泉，源源不断地流进学生写作的心田。

二、练习独特感悟生活的能力，以求立意上的新颖

立意是一篇文章的精髓之外，文章思想性体现出对生活的审视与感悟力，这就要求学生在用真情实感写人记事的同时，注意捕捉对生活独特的感悟。

1.扩大阅读量，丰富学生的思想性

学生阅历浅，胸中无见地，要写出有分量的文章就只有在大量阅读中丰富知识、陶冶情操孕育己见，读书心得可写成精彩的读书笔记并在课堂上交流。

2.培养学生的想象思维

想象思维是创新思维中的一个重要组成部分，是人类创造活动中一个必不可少的因素。在审视生活的时候若能从事物表象出发扩大想象空间，领悟到其包含的深刻含义，就会形成独特的感悟。

3.培养学生求异思维

所谓求异思维即要求学生所感悟的不要被传统观念束缚住，而要敢于打破、跨出窠臼另辟感悟上的奇境。例如，“成功”的感受常认为：成功是令人骄傲的，而如果引导学生以自己的经历为例谈成功，成功的含义远远不止这些，一点点进步也是成功，一次失败也是一次成功，如此分析下去，一个比一个含义深广而有了新意，运用这种思维方式写作常常会收到出人意料的效果。

三、训练学生语言新颖

一篇文章的语言表达，直接影响整篇文章的表达效果。而长久以来，学生语言贫乏，造成了学生语言表现力的苍白无力，因而指导学生语言的表达势在必行。首先要让学生明白语言是真情实感的流露形式，它动人，就可以打动人，给人耳目一新之感。因而要指导学生带着真实感情去表达。于是，学生会以自己的真情实感流露出心声，写尽他们的喜怒哀乐。另外可以借助学生的阅读积累丰富学生的语言。指导学生在阅读中找出好文章，总结出语言表达新颖的原因与特点。当学生自己能发现其优点时他们便掌握了使语言新颖起来的特点。

四、训练学生写作形式的新颖

作文的内容与形式犹如人的身材与衣着，只有和谐才算美。一篇文章的好坏不仅取决于立意是否深刻，选材是否得当，语言是否有个性，还要看它的表现形式是否新颖而生活化。因而引导学生从生活中捕捉文章的表现形式，对于学生根据自己文章的特点量体裁衣是很有帮助的。对此，首先让学生搜集文章的表现形式，然后以研讨的形式交流自己的文章表现形式的见解。于是就有了指出当今社会存在弊端的“就诊报告”式，以拟人手法含蓄的指出情感流失、环境破坏等想象；对于一些生活问题的深思，心灵的徘徊就有了“几何求证法”来指出生活中的烦恼，对与错的思考。

因而，让学生明白文章是来源于现实生活的，在此基础上再循序渐进地按构思文章的思路来立意、取材，注意语言的表达，选材形式的新颖性，步步创新使文章最终真正意义上做到推陈出新，而非误入创新写作的种种误区。

参考文献：

杨素云.对初中语文有效教学的解读与思考[J].学周刊，2013.

编辑 杨兆东