思维导图在高中英语教学中的应用价值

何佳颖

摘 要：教师教学方式的一成不变，致使高中英文教学变得越来越枯燥，很多学生都失去了兴趣。思维导图就是为帮助学生的学习而出现的。从思维导图的定义，思维导图在教学中的应用，如在导入过程中、讨论过程中、记忆过程中的作用等，然后论述了思维导图在高中英语教学中对教师和学生的不同应用价值。

关键词：思维导图；高中英语教学；应用价值

高中课程为完成高考计划，变得越来越公式化。但运用直观的图像来建立不同的概念间的微小联系，能够将枯燥的、繁琐的知识点转化为易于学生记忆的形式。通过可见的、有组织性的图像来帮助学生将已知的经历和新学的记忆相结合，帮助其记忆学习的知识点。

一、思维导图

思维导图是一种发散思维的表达，最早是由英国科学家博赞提出的。它是一种非常有效的思维模式，能够帮助人们准确、长时地记忆，常应用于学习、思考等思维活动中。思维导图可以将抽象的、立体的思维展示在二维面上，使之可视，从而使人们脑中的记忆更加深刻、更加有效。

主要是以分支的形式将整个主干内容扩散到四周，各分支之间根据相关性和重要性进行重新连接，从而形成一个个互相连接的结构。思维导图充分运用左右脑的机能，利用其规律，将记忆转化成可视化的图像帮助人们记忆。

二、思维导图在教学中的应用

1.导入的作用

目前的教学中，因时间紧迫、需要学习的知识多，多数教师并没有为即将要教授的知识进行铺垫和导入，而是硬生生地将知识直接传授给学生。这种情况下，学生难以记住知识，也很难将学习看作一件有趣的事。但如果在之前做一个导入的话，会激发学生的思维活动，调动学生的积极性，使其主动地去思考、去接受知识。

例如，人教版例子：I think their performance is pretty well， but their pronunciation still have some problem.Whats your performance mainly about？通过这种方式可以避免台上同学表演，台下同学不参与的现象，使全体学生共同参与进来，提高学生的思考能力，锻炼学生的英语交流表达能力、口语水平。这样的方式很容易调动起学生的积极性、主动性，主动地思考、探讨与关键词有关的内容，结果是，他们不仅收获了课本上的知识，还扩展了自己的视野。这样的课堂也必然是生动、活跃、积极的，学生也会爱上学习的。

2.讨论的作用

英语的学习包括听、说、读、写四大板块，但日常的课堂中，教师可能会花大部分来教学生读和写，以此来提高学生的成绩，应付考试。针对这样的情况，教师就应该利用思维导图，在适当的时候鼓励学生思考、交流，积极引导。

这里所说的设置猜测性情境问题并不是将学生的思考范围束缚在一定的范围内，而是让学生充分思考，甚至提出质疑，达到这样目的的问题才是好的、有效的问题。教师通过让学生观察课本插图，看文章标题、开头、结尾等小部分文章内容，来推测文章大致的内容是什么，以此来制造悬念，从而使学生的阅读兴趣得到提高，使学生快速融入课堂学习。例如，英语人教版教材讲的内容，可设置问题如：What can we learn from the text？ What do you think of the character？ What is the main idea of the text？以此来促使学生对课文有一个提前的了解学习，达到促使学生自主学习的教学目的。这样的方式用时不多，效果却很好，既练习了口语和听力，又发散了思维，帮助记忆。

3.记忆的作用

高中英语学习过程中，最让学生头疼的可能就是背单词。他们几乎是每天都背，但每次都是死记硬背，背完后面的又忘了前面的，效率非常之低。其实在背诵单词的过程中，我们完全可以使用思维导图进行联想记忆。背一个单词时，多花几分钟想想和它有关的新学的单词或情境，有些比较难的单词也可以通过画图的形式进行记忆。这样借助思维导图，把各个看似没有联系的单词串联起来，记在脑子里，效果会很好。当然，也可以采用词根、词缀的方式，以其为中心，写出与之有关的相关词汇，这样会加深记忆，帮助学生记住更多的单词。

三、思维导图的应用价值

高中英语教学就是为了让学生通过阅读掌握基本的语言、文化知识，发展学生的阅读技能和能力。因此，引导学生建造阅读文本的语言图示是基础。特别是内容较多、涉及面较广、内部逻辑不太清晰的阅读文本，如果不借助图示，学生容易混淆知识点，不能很好地理解。

使用思维导图，能够帮助教师更好地备课，将以前学过的、现在学习的、以后要学的串联起来，既能回想旧知识、加深新知识、学习未知知识，又有利于教学效果的提高。对于学生而言，他们能够将相似的、相关的知识点用图像的方式联系起来，形成完整的框架，也不至于混淆知识，从而取得更好的学习效果。

当教师上完某一课时，利用思维导图指导学生自己绘制、复习已学知识，这样可以检查学生的知识掌握程度。对学生不熟悉的部分，教师再加以讲解，使每个人都能完全掌握已学知识，巩固旧知识，提高英语水平。

思维导图在高中英语教学中是一种非常有效的教学工具，它不仅能帮助学生建构自己的知识体系，提高学习效率，还能帮助教师充分了解学生的学习状态和知识掌握程度，以便补充细小的知识点。因此，在高中英语教学中，提倡各位教师多认识并使用思维导图，真正提高高中英语教学的质量。

参考文献：

[1]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014（22）：168.

[2]余萍.思维导图在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育：上旬刊，2014（Z1）：965.

[3]印娜.思维导图在高中英语教学中的应用[J].教师博览：科研版，2014（05）：53.

编辑 杨兆东