浅谈中学历史教学

田慧华

摘 要：中学生正处于成长的重要阶段，尚未形成完善的人生观、价值观，中学历史的教育为他们建立正确的人生观、价值观提供了良好的借鉴与依据。因此，初中历史教学十分重要，其教学目标也不能仅停留在认知的层面上，还应完成情感上、道德上、意志上对中学生的教育。这就要求中学历史教师在教学工作上做出更多的努力。

关键词：初中历史；教育方法；素质；以人为本

历史是一门表现人类对自身人文关怀的学科，是人们满足自身需求的学科。然而，在中学历史教学中却面临着许多问题，比如学生对历史不重视，家长认为历史学无所用，学校轻视对历史学科的安排等。诸多现象表明历史并没有受到大家的重视。那么，中学历史教师要如何更好地发挥自身作用，进行历史学科的教学呢？

一、提高自身素质

初中学生对学科的学习兴趣是十分感性化的，若教师有着良好的自身素质，拥有强大的人格魅力，学生自然也会愿意学习历史知识。而教师的自身素质，既包括精深的专业知识、广博的知识面，又包括良好的道德素养与性格品质，具备高度的责任感。由于人们生活经历与价值体系的不同，面对不同的历史事件的观点与疑问也不尽相同。历史教师能否宽容、理解学生并利用自身广博的知识为学生解惑，起好引导作用，体现了一名教师的素质水平。教师要着装得体，亲切热情，以一种健康积极、饱满的工作状态面对学生，同时要改变传统的教学理念，摆脱传统教学方式中的“炒冷饭”式教学，即教学始终死板、放不开，教师瞻前顾后，总是担心课堂上所讲的知识点不够全面，学生也都是跟着感觉走，被动、机械地跟着教师学习。传统的教学方式课堂气氛沉闷，课堂效果不佳，学生在学习过程中感到乏味，教师要摆脱这些情况，让课堂变得内容丰富充实，学习过程充满乐趣，那么就必须具备在课堂上有所知、有所讲的能力。归根结底，还是要求教师要提高自身的综合素质水平，增加自己的相关知识储备。而“台上一分钟，台下十年功”，教师要不断学习，通过网络、书籍等工具扩充自己的知识面，及时补充自身的知识空缺，进而得以丰富课堂内容，提高理论水平。

二、科学严谨，合理启发

实事求是、科学严谨是教师的必备品质。历史教学若失去了真实性，便会失去历史的魅力与价值。因此，历史教师要从自身做起，以严谨的态度面对历史学科的教学，切记讲大话，讲假话，讲空话。课堂是师生交流的主要渠道，教师要保证自己在课堂上的讲授准确无误，以免对学生起到误导作用。对历史人物、历史事件的表述，教师应尽量避免添加主观色彩，尽量真实，要给学生一种历史的真实再现。然而，历史本身就是一种激发人们自我反省的工具，教师在教学工作中又不能不带领学生进行对事件、人物的评价。因此，教师要启发学生自发进行历史的评价，学生在对历史的评论中，可以有主观色彩，也可以有理性的分析，这时教师要对此进行合理的引导。历史中的德育，离不开史实的运用，它总是寓存于对历史的理解和评价之上的。在评价过程中，就充分发挥了历史的德育的作用。通过学生对历史事实的认识、理解，在老师的带领下进行评价讨论，达到知史、懂史、以史为鉴的效果。为了丰富课堂教育的灵活性与吸引力，教师也可以通过生动形象的表述，充分利用语气的变化与肢体语言，准确生动地将历史事件展示给学生，以引起学生的兴趣。

三、以人为本

俄国教育家乌申斯基曾经指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此，要做到以人为本，因材施教。历史拥有着丰富的内涵和教育内容，对学生的人生观、世界观有着潜移默化的影响，是一种最能启发人进行思考的学科。教师不能强制要求所有的学生都达到统一的标准，更不能要求他们死记硬背，这样会扼杀学生学习历史的兴趣，历史的教育作用也就荡然无存了。为了充分发挥学生的能动性，我国古代的大教育家孟子，曾经就提过“因材施教”的方法，要在相同的教学环境下，让不同的学生都能得到进步，教师要认真分析探索最佳的教学方案。认真了解每一位学生的学习特点，对兴趣浓厚、能力较强的学生要注重对他们进行探索能力的培养，对基础较差但兴趣浓厚的学生要注重学习方法上的指导，而对基础较差、兴趣不浓的学生，则要端正他们的学习心态。无论对任何学生，都要坚持以人为本，虽然在教育重点上要有所变化，但仍要注重对学生进行人格教育。

总之，历史本身就是一门内容丰富的学科，其教学方式也很灵活。教学有法，教师要坚持科学严谨、以人为本的原则，在努力提高自身素质的前提下，充分利用多种工具及方法来丰富课堂内容，摆脱传统的死板教学。让学生在学习历史的同时，树立良好的人生观与价值观。

参考文献：

[1]谭金秀.中学历史创新教学研究之我见.教育教学论坛，2011（15）.

[2]耿延波.浅谈中学历史教学中如何渗透德育.中国校外教育，2011（23）.

编辑 谢尾合