初中英语听力教学中的问题及对策

林丽钦

摘 要：教师要端正态度，重视英语听力教育，充分利用课堂的45分钟，帮助学生克服听力障碍。学生在教师帮助下，勤奋练习听力，争取听力水平达到理想水平。

关键词：英语听力；重要性；听力障碍；对策；听力训练

一、英语听力的重要性

听在语言学习中的重要性——听是人们理解语言的重要途径，是获取信息最原始、最重要的环节。孩子一出世就受到听力的刺激，周围的人开始对其语言（其实只是听力）能力的培养，大约在一岁半左右开始开口说话。幼儿学习语言都是从“听”开始的，到学龄前虽然不认字，口头表达却毫无问题。从幼儿如何学习母语可以看出听的重要性。同样，我们学外语也是一样道理。实验证明，听领先的教学方法对学生是行之有效的。因此，在英语教学，尤其是初中阶段，听力绝不可以被仅仅视为得分手段，而应该作为主要学习环节，只有听力水平提高了，才能提高说、读、写水平，从而提高自身的英语水平。

在新课程标准下的英语学习中，反复强调的四项基本语言技能是“听”“说”“读”和“写”，这四者中，“听”是排在第一位的，因为听是语言能力的重要表现，又是人们接受外界信息的重要手段，新课标要求学生到九年级时，英语听力要达到五级，必须具备六项基本能力。能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。要做到新课标要求，我们必须重视听力教学。从教20余年，对初中听力教学存在的问题及对策，听力训练，谈谈自己的看法。

二、教师在听力教学中的问题及对策

1.对听力教学认识不足，重视不够

有些教师误以为听力的语言活动是消极、被动的接收过程，认为听力教学可有可无，对其重要性认识不足，听力教学在时间安排上被边缘化，课堂教学45分钟，听力教学占的比例非常小，遇到课时紧张时只强调词汇、语法等基础知识。听力教学被忽视，甚至被忽略不做。有的教师不能充分有效地利用课堂时间，最大限度地创设英语习得环境，甚至仍然用汉语组织教学，这种现象在农村中学并不是个例，这无助于学生听力的提高。

对策：教师应认识到听的过程其实是一种积极、主动利用语音、语调、语法、语义、修辞和观察等非言语手段进行思考，重组语言材料，创造性地理解和接收信息。它是一个积极、主动而不是消极被动的接受过程。

用英语组织课堂教学是对学生听力训练最基本、最简便、最有效的形式，教师应提高自身业务素质，教师要做到用流利得体的英语组织课堂教学，尽可能用英语解释词汇，语法结构，语篇等。教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语。在有限的时间内让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。在课堂上学生听老师和其他学生讲英语，是提高英语听力的方法之一。听力教学应贯穿于课堂45分钟的教学中。

2.不重视语音教学

最新的英语教科书2013版八年级上每个Section都有单词辨音，语音语调练习。有的教师因教学时间几乎用于语言基础教学，对3a的语音教学一概而过甚至没有上，这是极其错误的。

对策：学好音标是学好英语的前提，语音基础打好了对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。教师在课堂上可利用最小音差对此加强难音的辨音训练。如，教师说：“ long/long；long/wrong；wrong/long；wrong/wrong.”要求学生说出相同和不同的辨音反应。学生能辨认单词发音后，一起跟老师读，多读两三遍，加深记忆，平时多跟磁带逐词跟读，认真模仿，久而久之，语言就会有很大提高，听音就会有所提高。要重视重音、连读、弱读、语调等语言知识。帮助学生扫除障碍，克服听力中的易错之处，学生学英语时，常以孤立音素和单词为学习语言的单位。但音素和单词经常在句子和对话中运用就会起发音变化，有的音变了，有时连读，有的甚至消失了，给学生听力造成很大困难。因此师生必须从入门阶段，就注意重音、连读、弱读、语调等语言知识，避免把语流中的音素和词读成孤立的单词，帮助学生扫除听力道路上一大障碍。

3.把听与说、读、写分开，孤立进行

教师在进行课堂听力部分的教学时，就是简单地放录音和对答案匆匆结束了。把听力孤立进行教学，这样效果差。

对策：听、说、读、写四项技能本身是紧密联系，不可分割的。听力训练是语言整体教学的一部分，应把听、说、读、写有机地结合起来，新教材中section 1a的对话听后应跟读，运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收？（听清楚）─储存（记忆语句、语音语调轻重缓急的体现）─反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。然后要求学生复述，这样效果好。

教师可以充分利用阅读材料为听力材料。新教材八年级下Unit 3 Topic 2 section c 阅读材料 Mozart-the Wonder Boy 教师可以设置3个问题，让学生不看书，先听录音回答：（1）Who was Nannerl？（2）Who did wolfing smile ？（3）What do you think of Mozart？

让学生在回答问题时，学生的说得到了锻炼，特别是回答Q3对学生说的能力有很大的提高。然后阅读看看哪里没有听懂，这样既提高了阅读能力，听力也得到了锻炼。最后再跟着磁带朗读课文，朗读是学习语言的一种非常有用的手段，经过大量朗读才会领会掌握语句之间的联系，久而久之才会形成语感，语感又会促进学生听力的提高。

4.忽视听力基础训练，过分强调听力应试技巧

把听力测验当成听力训练的全部，认为听力训练只要抓好听力测试即可，把听力训练上成成绩测试课。老师放录音，学生做听力试卷，然后对答案，这样易使学生厌倦听力，效果不好。老师不应该忽略听力基本功的训练而过分强调应试技巧。

5.课后听力作业布置的缺失

听了许多公开课，老师在布置作业时，几乎都没有布置听力作业。只有在课堂上抓听力，这样听力训练的积累是不够的。

对策：教师可以适当布置一下难度适中的听力作业。以小组为单位，将磁带交给小组长。每星期一学生交前一周听力作业，作业上要注明完成作业的时间、具体困难。老师及时批改，帮助他们克服听力中的障碍。

三、学生在听力中存在问题及对策

1.学生对英语听力重要性认识不足、兴趣不高，缺乏自信心

学生对英语学习兴趣不高，这样容易产生抵触心理，被动应付听力训练，对老师布置的听力任务敷衍了事。缺乏自信对听力易产生恐惧。

对策：学生要认识到听力的重要性，要培养对听力的兴趣，听懂英语是一件多么快乐的事。要enjoy listening。听力的提高，属于真正的enjoy English。学生在开始听时为了建立自己对听力的自信心，需听语速较慢的。当慢语速的能听清、听懂后，再过渡语速比较正常的。并且要认识到，提高听力是一项艰巨的学习过程。只有意志坚定，在学习道路上不畏艰辛，排除困难，抛弃急躁、浮躁的心理，扎扎实实，坚持不懈地训练听力，长期积累，才能使自己的听力水平有大幅的提高。

2.语言基础知识薄弱

学生语言基础没有打好，音标没掌握好，词汇不足，语法薄弱，会增加听力的困难。

对策：英语水平是一座高楼大厦，英语的基础就好比大楼的一砖一瓦。听力水平当然也是如此。英语基础包括词汇、语法、固定句式和用法等方面。应帮助学生扩大词汇量，牢固掌握语法知识，及固定用法。这样对英语听力水平的提高会有很大帮助。

3.学生知识面窄，欠缺英语国家的文化背景知识

学生平时没有养成课外阅读的良好习惯，知识面狭窄。即使听的语句准确无误，也会因使用不当或理解不同而产生误解，从而达不到交际的真正目的。这造成听力理解上的另一大障碍。

对策：学生平时应多阅读英语国家的历史和地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、价值观念等文章，逐步扩展文化知识的内容和范围。在互联网时代，多上网查找相关内容，有意识地积累相关知识，增长自己的见识。

4.平时只听不说，效果差

很多学生在练习听力时，采用的方法为单纯的“听”，只听不说效果差。

对策：听和说是密不可分的两个部分，因此在练听力时，一定要边听边说，将听力和口语一起练习。平时在听时，随口把听到的内容都读出来，久而久之，听力会有很大提高。

5.课后听力训练时间安排不足

现在学生功课中，作业多，很多学生会觉得没有时间练习听力。

对策：要想提高英语听力，最有效的方法就是多听，随时随地地听。在站点等车时，坐在车上时，在家帮爸妈做家务时，睡前、睡后的空挡，都可以听听英语。哪怕只听懂两三句都是很好的积累。本人在做兼职生管时，要求本班寄宿生，每周睡前听一篇难度适中的短文，坚持下来，到了九年级时，寄宿生的听力水平明显高于通宿生。很多学生由怕听英语，到爱听英语，英语成绩也显著提高。

四、听力理解的答题技巧训练

为提高听力成绩，增加学生的自信心，有效地训练听力答题技巧是必要的。

1.听前的合理导入

教师要让学生了解英语听力训练材料的背景知识，熟悉听力材料的情节，帮助学生排除英语听力方面的障碍，如生词，短语等。

2.听前要做好心理准备

一定要放松心情去听，享受听力训练的乐趣，如果紧张的话，可以先做深呼吸，然后再看听力材料，看时要大体了解材料的主要内容，把握主攻方向。

3.在听力训练过程中要集中注意力，要听好每段材料的第一句和最后一句

要合理分配注意力，捕捉重要词或关键词及短语，同时学会根据上下文来猜测或推敲生词词义，并掌握其文章或短文大意等。

4.每听完一段对话或独白后，都应迅速整理和回忆所听过的英语听力内容，耐心细致地检查、核对，并在最短的时间内对答案做出正确的选择或判断，有效地完成听力训练或测试的任务

总之，要想提高听力理解能力，教师要重视听力教学的重要性。不论是教师还是学生都应从多方面抓起。教师应多创造机会让学生用英语进行交际，设计合理的材料及有效活动，使学生完成有意义的听力任务，鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。相信在教师正确引导及学生的刻苦学习下，不久的将来学生的听力水平一定会有一个很大的提高。

编辑 谢尾合