浅谈初中语文阅读与写作结合教学

刘婕

摘 要：语文这门学科能够培养学生具备丰富的知识，提高综合能力。这其中的听、说、读、写都是相当重要的，阅读和写作教学可以培养学生分析问题和解决问题的能力，同时还能提高表达能力。阅读与写作相辅相成，相互促进，相互发展。对阅读与写作的关联性以及使二者有效结合的方法进行了阐述。

关键词：初中语文；阅读；写作

随着课程改革的持续进行，初中语文教学也要跟紧步伐。语文知识的学习要讲究连贯性，在阅读中了解文章的内在情感，作者的观点和表达方式，能帮助学生在写作过程中运用技巧将自己的情感观点更好地表达在纸上。写作和阅读是相通的，通过阅读积累思想，通过写作更深了解作者心态，从而更好地去阅读。读写结合这种方式能让学生更好地展现自己。

一、阅读与写作结合的重要性

我们认为，一篇精彩的文章，恰当充分的写作素材必不可少，而这些素材一部分来源于我们日常生活，但更大一部分来源于我们平时的阅读。在写作上，初中生普遍存在的缺陷就是写作素材不足，写出的文章平淡无味，不能吸引人眼球。有的文章不仅跟生活缺乏联系，更没有联系实际，天马行空，没有反映作者心灵。文章应该来源于生活，初中语文教学中，老师要对学生做必要的引导。引导他们去进行更多的阅读，丰富他们的思想，让他们有很强的表现欲，通过写作可表达他们的观点。学生在掌握更多的阅读技巧后，才能提高自己的写作技巧。运用不同的技巧，使自己的文章更加生动，更有特色。

阅读与写作共同发展，学生阅读能力提升的情况下，能让他们更加清楚文章内容和主题思想，也使学生的写作水平有了更快提高。使他们更灵活有力地表达自己的情感，使文章内容更加丰富。

二、阅读与写作结合的方法

1.增加实践机会，转变学习观念

实践证明，实践活动能更好地使学生把写作和阅读协调进行起来，给学生准备丰富的写作和阅读训练，让学生对身边的事物和生活细节、感受等有更深层次的理解和认识，在日常的教学过程中，引导学生联系生活细节，学会观察，品味生活，语言学习是个不断模仿的过程，写作也是如此。适当地给学生布置一些仿写任务，让学生准确地把自己的观念和理解表达出来，提高学生写作与阅读水平，进而提高语文能力。要更好地提高学生写作和阅读能力，就要转变学习观念，初中生阅读和写作能力不高，老师只是单方面以成绩来要求学生的阅读效果，去训练学生的写作能力。要从学生的综合素质出发，提高综合能力。语文是一个需要表达情感的学科，培养学生充分表达自己的情感才能使阅读和写作能力有很大的提高，才能使写出的文章更加动人。教师要加强引导，使学生爱上阅读和写作，把他们当成爱好。

2.利用教材，丰富课外知识

初中语文教材大多数的文章质量很高，且出自知名作家之手。学生能充分理解感悟作者的文章内容、层次、写作意图和文章背景，会对学生的写作能力有很大的提高。这些文章不仅可以为学生提供很多的可用素材，还能培养学生的创新意识，老师要深入讲解文章的精华，好文章是学出来的，一般常用的表达技巧和写作都是需要进一步的学习和探索。方式使学生吸收其中的组织结构安排，段落的承上启下，各种修辞手法，作者的表达方式等，让学生对写作和阅读充满信心，进一步扩展思路。当今社会有太多模式化的写作方式，这些都不利于学生的创新写作，所以对学生的写作训练也是很重要的。学生的知识面不够广，在语文教学中，老师要指导学生多读书，读好书，增加课外阅读量，积累美词佳句，精妙的思想和精华，为我所用，随着阅读量的大量增加，写作能力也会快速提高。学生对历史名著的兴趣不足，老师就要积极引导，或者把这些文学名著拿到课堂上来讲解，鼓励学生去了解，从而提升学生写作和阅读能力，也能使写作和阅读完美结合。

3.养成习惯，形成读写链

当养成了多读书读好书的习惯后，写文章时自然就得心应手，手到擒来了。我们阅读的过程，其实是不停地和生活做交流，我们遇到的背景、氛围、情景都会在我们的脑海里涌动。老师要引导学生把这种感受记录下来，让学生和自己的心灵交流，使他们体验到书中的真善美和读书的乐趣。一本书的主题是作者确定的，但是后来人的思维会随着时代的改变而改变，人们的理解也就在不断改变着。观念的不同自然就让人们有话说。因此，老师要引导学生受到经典作品的熏陶，培养学生的审美情趣，形成良好的健全人格。

综上所述，阅读和写作在语文教学和学习中所占比例很大，二者是密不可分的关系，阅读的目的是培养学生分析和解决问题的能力，积累更多的可用素材，这样对于写作有很大好处。为了更好地提高学生初中语文水平，我们应该采取主动的态度，多实践，多引导，转变观念，充分利用教材的同时，还要开阔学生视野，丰富学生的课外知识。使我们的初中语文教学注入新的活力，使学生能从多角度进行文章创作，促进初中语文教学全面发展。

参考文献：

[1]刘长海.初中语文阅读与写作结合教学探析[J].作文成功之路：中旬，2014（03）：62.

[2]陶乃龙.初中语文阅读与写作的关系探究[J].速读：下旬，2014（02）：146.

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