毕姆小姐的学校

【英】爱德华·韦拉尔·卢卡斯

毕姆小姐的学校我已经久有所闻，但是直到上周才得到机会前去拜访。

司机把车停在一道古旧墙垣的门前，呈现在眼前的是一座幽美的花园，对面是一栋方形红顶的宽敞房屋，是乔治亚式的，窗框厚重，刷成白色，给人以温暖、亲切与安定之感。在整个院中我只见到了一个女孩，大约十一二岁，眼睛缠着绷带，另外便是牵着她穿行花坛之间的一个男孩，年龄比她小三四岁。她突然停下步来，显然是在询问来人是谁，于是男孩又似乎在把他见到的说给她听，然后他们便走过去了。而这时我已走进了由一位满面笑容的女佣为我打开的客厅房门。

毕姆小姐正是我心目中所准备见到的那种人物：年龄适中、很有威信、和蔼可亲、通达透彻。她的两鬓已渐发白，但她那丰盈的体态对于每个想家的儿童来说，的确有着一种神奇的慰藉作用。

闲谈了片刻之后，我便对她的教育方法提出了一些问题，而这些方法，据我听说，都是较单纯的。

“是的，”她回答道，“事实上我们这里并不进行大量的教学。我们这里就学的儿童所上的正式课程并不是很多：不外是一些必需的实用东西，比如加减乘除与作文练习之类。至于其余的课程，不是由老师读一些书籍给他们听，便是教给他们一些看图识物一类的课程，我们只要求他们专心听讲、遵守秩序就好。”

“但是，”我插嘴道，“我曾一再听人们讲，你们的体系中颇有一些独创的地方。”

毕姆小姐笑了笑，“啊，是的，這个学校的真正宗旨还不在教人如何思想，而在教人如何懂事——教授人情事理与公民知识。这是我个人的一贯理想，幸运的是，社会上竟也有一些做父母的慨然给我机会来进行尝试，以便把这种理想付诸实行。好了，先请您向窗外看看，怎么样？”

我来到窗边，凭窗可望见下面那片广阔的花园，花园背后还有一个儿童游戏场地。

“请问您看到了些什么？”毕姆小姐问道。

“我看到的是一片非常美丽的场地，”我笑着答道，“还有一群快乐的孩子。但是使我感到困惑甚至痛苦的是，我觉得这些孩子并不都像我所想象的那么健康活泼。刚才我进来时就看见一个小女孩走路要人搀扶，因为眼睛有毛病，现在又看到两个同类情形的，另外站在窗下观看孩子们做游戏的那个女孩拄着拐杖，她的腿看来已经无可救药了。”

毕姆小姐大笑起来。“哦，不，”她说，“她并不真是个跛子，而只是今天轮到她扮跛子。另外那几个也不是盲人，只是今天是他们的‘盲日。”我这时的神情一定显得十分诧异，因为她又笑了。“看了这个，大概已经足够使您对我们体系的要点稍有了解了。为了使这些幼稚的心灵真正能够理解和同情疾苦与不幸，我们必须使他们真正参与进去。所以一个学期里，每个孩子都要过一个‘盲日、一个‘跛日、一个‘聋日、一个‘哑日和一个‘残疾日。例如在‘盲日那天，他们的眼睛便要被严格地包扎起来，并把是否从绷带内偷看当成一件关乎荣誉的事。绷带头一天夜里就要扎上，第二天一醒便什么也看不见了。这就意味着他们在每件事上都需要别人扶持，而别的孩子也被分派去帮助他们、引领他们。这会使‘盲者和帮助他们的人都从中受到教益。当然，‘盲日是最受罪的一天，”她继续说，“但有些孩子对我说‘哑日才是最可怕的。这时孩子们就要完全凭借他们的意志力了，因为嘴是不包扎的……现在就请您到园中走走，这样可以亲自看看孩子们对这些做法的反响。”

毕姆小姐将我引到一个扎着绷带的女孩子——一个可爱的小精灵面前，她绷带下的一双眼睛，我敢说，一定会像葡萄一般乌黑。“现在有一位先生来和你谈话。”毕姆小姐作了这句介绍后，便离开了我们。

“你从来不从缝里偷看吗？”我用这个问题开始了我们的对话。

“哦，从来不，”她大声地说，“那就是欺骗了。过去我完全不知道没有眼睛是这么可怕的。你真的什么也看不见，你会感到随时都会被东西撞着，只有坐下来才会好一些。”

“你的向导们对你好吗？”我问她。

“还算不错。不过不如轮到我时那么有耐心。自己当过‘盲人的话以后对人就特别好，什么都看不见真是太可怕了。但愿您也能来试试。”

“让我领你走走好吗？”我又问道。

“好极了，”她说，“我们就一起散散步吧，不过您得告诉我哪儿有东西要躲开。我真盼望这一天能早些过去，其他那些什么日并不像‘盲日这么可怕。把一条腿捆起来拄着拐杖走路甚至还很好玩，我是这么觉得。把一只胳臂绑上就痛苦多了，因为这样吃起饭来自己不能使用刀叉，还有其他麻烦，不过也还不太要紧。至于装聋的那一天，我也并不太怕，至少不太厉害。但‘盲日可是太吓人了，今天我总是觉得头疼，可能是因为要不停地躲避东西的缘故，而其实那些地方并没有东西。现在我们走到哪儿了？”

“在操场上，”我回答，“前面就是回去的路了，毕姆小姐正和一个高个儿女孩踱来踱去。”

“那女孩身上穿的什么？”

“蓝哔叽裙和粉红短衫。”

“那可能是弥莉了。”她说，“她的头发什么颜色？”

“非常浅淡。”我回答。

“对的，那就是弥莉。她是我们年级的学长，非常得体大方。”

“那里有位老人在捆扎玫瑰。”

“啊，那是彼得，我们这里的花匠。他已经是百岁老人了！”

“对面来了个穿红衣的黑发女孩，拄着拐杖。”

“对的，”她说，“那是蓓里尔。”

我们便这么走了一程，而就在我引着这小女孩走路的过程中，我发现，出乎我的意料，我自己的同情心也比往常胜过10倍。另外，由于不得不把周围的种种情况说给她听，也使他人更多地引起了我的兴趣。

当最后毕姆小姐前来解除我的责任时，我真有不忍离去之感，于是我毫不隐讳地告诉了她。

“啊！”她答复我道，“如此说来我的这套体系也还是不无可取之处吧！”

我告辞回城，一路上不断吟哦着下面的诗句：

我怎能见到别人的苦难，

而自己丝毫不想分担。

啊，这样不行，永远不行，

永远永远也不行。

[怦然心动]

文中的孩子所受到的教育是特别的，他们在毕姆小姐的教导下，通过“盲日”、“哑日”、“跛日”、“聋日”、“残疾日”等不同形式，扮演各类弱势群体，在角色体验中完成了爱的教育。

毕姆小姐的学校，实施的无疑是最好的教育，它充满了互助和分担的人性光芒。其实，对弱者和身体不便的人来说，再好的帮助是站在他们的角度观察、思考和行动。唯有如此，我们才能体验到他们的不便之处，理解他们的疾苦，并培育了最为可贵的同理心。

【文题延伸】学习善良、爱的教育、用角色体验人生……（小引）