让个性在作文中绽放

赵杨

在一次宴会上，美国著名作家海明威身旁坐的是一位资本家，这位资本家想方设法要同海明威搭讪，资本家问：“什么是最好的写作方式？”海明威答：“从左往右写。”

写作的最高境界就是无技巧。首段中心，二段引申，三段举例，末段点题，这些条条框框总是束缚着我们的手脚，然而，当我们能够轻松自如地表达我们的思想之后，一切条条框框片不复存在，你写作时要做的便只有一条：从左往右写。

若干年来，我们多数教师都用老掉了牙的教学方法进行作文施教，什么起承转合，什么凤头豹尾，讲得有板有眼， 如此教法使得学生作文拿腔做调，千人一面，众口一词，学生的棱角磨平，灵感尽失，创造力和想像力严重受到压抑，写出的作文自然就少了真情实感，少了灵气和活力。

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现代心理学认为，人的任何行为都是由一定的动机引起的。写作思维是由生活感受开始的，没有生活感受就不会有写作思维的发生。艾青观海时忽然产生了这样的感受：“终有一天，海水会变成甜甜的。”这成为他创作《海水和泪》最初的生活感受，没有这一生活感受，大概就不会有《海水和泪》一诗的成功。唐弢先生早年就说：“人类大抵都有表现的欲望，用文字的技巧来实践这种表现的，这就是文章了。”（唐弢《文章修养》）这种“表现的欲望”其实就是生活感动了我们，让我们忍不住有一种要表达的冲动。因此，作为一个有良知的语文教师，就要教育学生热爱生活，感受生活，表達生活。

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每个学生都有个性的梦幻、个性的欢笑、个性的忧伤、个性的希望，这梦幻、这欢笑、这悲伤、这希望，便是他的心声。写作教学就是启发学生运用创造心理写出自己心灵的轨迹，抒写自己的个性，流淌自己的真情。唯有情真、情深，作者才能思路通畅，文如泉诵；读者才能为之动容，受到感染，引起共鸣。

中学生要善于体验自身所承受的真诚的关心、爱护，观察周围生活中的闪光点、动情点，去发现、领悟人间真情。人间自有真情在，对于一个中学生来说，只要用一颗热忱的心去观察、发现、体验、领受，就能采到真情的花朵，写出光彩照人的篇章。

冰心说：“要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”（冰心《写作经验琐谈》）只有把自己的真情实感坦露在读者面前，才有可能与读者产生情与情的交流，心与心的撞击。

让作文以生活为切入点，就是让学生用自己的话写自己的事，写身边的人或事物。让学生尽情描绘社会生活的纷繁复杂，家庭生活的千般滋味，校园生活的丰富多采，自然生活的色彩斑斓，孩提生活的无限乐趣，个人情感的喜怒哀乐，这样就避免了生硬套用，胡编乱造。

给学生解开束缚，砸碎镣铐，挣脱羁绊，挖掘学生身上可贵的写作天赋，让学生在轻松自由的心理状态下驰骋，自由地感悟，自由地思索。为了写作文而写作文，学生是很难有兴趣的。

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人民教育家陶行知曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造天地。” （陶行知《创造教育》）作文是自我个性的直接外现，就应该体现自己独一无二的东西，因而创新意识就显得尤为重要。

我们所提倡的创新意识，主要指见解新颖，材料新鲜，构思巧妙，想象独到，语言新鲜，推理想象独到。见解新颖，是指敢于冲破陈旧的思维模式，见人之所未见，发人之所未发，与众不同又顺理成章，合理透彻又自圆其说。材料新鲜，是指写作素材应力避陈旧、俗气，多用给人以新鲜感、现实感、时代感的材料。构思巧妙，是指文章的谋篇布局应当引人入胜，以巧取胜，不落俗套。语言新鲜，就是摒弃公式化的描写、雷同的形容、陈旧的比喻，而代之以朴实、新鲜而富有生活气息的语言。推理想象独到，就是使你所创造的形象与众不同，这就需要调动平时的生活积累和阅读积累，利用发散思维，大胆想象，使文章的内容出人意料又在情理之中。

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个性心理特征是区别人的重要标志之一，也是区分文章风格的个性心理特征的重要因素之一。“性情面目，人人各具”（沈德潜《说诗晬语》），既然是个性的，就必然是独一无二的。所以，我们要让个性的生命之花在作文中绽放，让个性的脉搏在作文中跳动，解放思想，冲破俗套，卓尔不群，大胆张扬，充分展示个体生命的特征。只有这样，作文才会体现出真正的意义。