以游戏活动法例谈职教体育课程的情感教学

韩淼

【摘要】心理学和现代认知学认为：在学校教育中，影响学生学习活动的重要因素主要有智力型和非智力型两大类，两者之间存在一种相辅相成的共荣关系。后者又叫情感性因素，属于人的内在动力系统，它雖然不直接参与学习活动，却往往以动机、情趣、习惯、性格、意志和气质等精神力量，在稳定、强化和指向等方面充分发挥正能量作用，因而产生了具有现代科学意义的“情绪智力”说。职校生普遍患有“情感饥渴症”，对于学习活动中的情感元素需求量相对较大。本文在立足现状基础上，以游戏活动法为例，试对此作出简要性阐述。

【关键词】职教体育 游戏教学法 情绪智力效应 实践与探微

游戏活动可谓众口皆宜、雅俗共赏，它不仅内容丰富多元，而且形式活泼生动，是不折不扣的“情感生成剂”和“活力膨化剂”。理论和实践充分表明：应游戏活动而生的非智力因素，尽管它本身缺乏反映事物现象及其本质的实际能力，在引发人的注意力以及推动复杂智力活动等方面却有着难以估量且无可比拟的作用与效果。在职校体育教学过程中，科学合理而又巧妙地运用游戏法，这是一项与时俱进的发展性教学课题。既可有效地激发学习情趣，为课程活动提供良好的支撑作用，又能从中赢得寓教于乐和事半功倍的“1+1>2”效果。

一、开展职校体育游戏教学活动的意义与作用

首先，体育课程教学以室外活动为主，更多是对学生进行体能和技能方面的训练与强化，不仅学习环境相对较差，而且身心消耗性较大，这对于普遍具有“90后”“00后”社会特质的学生来说并非乐意之举。其次，由于各方期望值较低，缺乏相对的压力和动力，而且学习品质欠佳等因素，中职生属于“唯情趣一族”，并缺乏相应的责任意识和自控能力。因而情趣化教学显得非常必要和十分重要。再次，游戏教学具有竞争性、规则性、挑战性、启迪性和创新性等内在特征，既可较好激发课程学习的良好情感，又能在潜移默化中有效锻铸学生的思想品德和行为习惯，逐步改变职校生的性格心理和精神风貌。第四，坚持以游戏形式为支撑，可以优化教学过程，提升教学质效。一方面有效转移体育学习的注意力，变相减轻学生的身心疲劳程度，构建一种良好和谐的教学关系；另一方面，有效实现训练教学和心理健康教育的综合目标，逐步增强学生的进取精神和成功信念，并源源不断地注入一些活力元素，从而赢得千里跬步和江海细流的良好效应。

二、对职校体育游戏教学活动的简要实践

“运用之妙，存乎一心。”在职校体育教学过程中，游戏活动不受条件限制，可以融合于热身准备、主体教学和整理收尾等任何环节。

1、把游戏形式运用于教前准备流程，可充分发挥激趣凝神的作用。俗话说：“良好的开端是走向成功的一半。”在体育训练教学过程中，热身环节既是其中必不可少的有机组成，又是一项十分重要的活动内容。在常规情况下，体育课堂教学往往是训练学生的关节、韧带和肌肉粘滞性等，热身准备往往在教师习惯性主导下，采取慢跑、单双人徒手操、武术操以及支撑性（如支架、墙壁、地面等）活动等形式，长期以往，无论执教者还是学生，都无可避免地形成了一种消极应付心态，也就难以达成预期性目标效果。有鉴于此，执教者应根据教学内容和学生发展需要，积极开展丰富多元的游戏导入活动。比如“蛇形跑”“鸭形跑”“螺旋跑”“蝴蝶飞”以及“听号抱团”“拉网捕鱼”等形式。再如，教师可创编一些与课堂教学内容性质相似的游戏性活动来辅助练习：篮球教学之前，采用“巧遁营门”和“龙凤戏球”来熟悉球性；田径类项目训练之前，采用“喊号追踪”“勇于突破封锁线”等来加强热身……与传统形式相比，效果自然是不言而喻的。

2、把游戏形式运用于课堂教学阶段，可充分发挥益智促学的作用。课堂教学是体育课程活动中的主体部分。在职校体育课堂教学过程中，执教者若沿袭“技术讲解——示范引领——巩固训练”的传统教学模式，既无法调动学生的主观能动性，又难以收获相应的训练效果。与此相应的是，若执教者有效把握和充分利用学生的求异、求新、求趣的学习心态，通过各类途径和方法，把教学内容积极有效地转换为喜闻乐见的游戏形式，则能从中赢得截然不同的活动效果。比如，在中长跑田径项目训练教学中，教师可摒弃“普通话套讲八股文”的做法，把之转换为过障碍跑、越野跑、抢物跑、往返跑以及“警察缉匪”“雄鹰逐兔”等多种姿势跑形式；在队列训练课堂教学中，可采用“推火车”“大雁排队”“调兵遣将——摆兵布阵”等形式进行……再如，在篮球技术讲解结束后，可安排学生开展“小组运球接力比赛”游戏活动。如此而为，可让学生玩在其间，乐在其间，修行在其间。既可不断增强学生的情感态度体验，又能留下持久深刻的训练痕迹。

3、把游戏形式运用于教后整理环节，可充分发挥舒缓身心的作用。理论和实践表明：在体育课程教学活动中，整理环节的效果如何，

既紧密关系着学生身心发展的状态，同时对于能否较好地进入下一轮学习状态，能否形成良好的体育学习习惯和意志品质，具有不容忽视的潜移默化影响。俗话说“编筐编篓，贵在收口”，其内涵意义即在于此。这与“凤头、猪肚、豹尾”的写作规范要求有着异曲同工之妙义。众所周知，体育课程收尾整理环节的主要任务，就是帮助学生能够尽快地从较为激烈的体育活动中重新恢复到相对安定的身心状态中来。因此说，这一环节的游戏活动要尽量避免那种比较激烈性的形式，力求做到“健康有趣、生动活泼、轻松舒缓”。比如“报数凑团”“背对背贴人”“大小西瓜”“鲤鱼呼吸”等，这些小型游戏活动短小精干、简单易行，非常有利于促进学生的身心释放和状态恢复。也可以根据男女性别和学生自愿等情况，让他们自行开展游戏类活动。

总之，积极开展职校体育游戏教学活动，不必拘于环节、形式和内容的约束，只要“符合学生需要、促进健康发展”就是“硬道理”。