就业导向下的汉语言文学专业教学改革思路探讨

赵曙光

程大多局限于文学类科目，比较单一化。而就业需要的是综合汉语言文学及其他一门学科知识的复合型人才。

一、设置科学、系统的专业教学课程

首先，有一部分学生具有继续深造的需求，应为这部分学生设置考研等相关课程。而在考研课程设置上，应结合不一样学生的实际需求设置语言以及文学两个方面的课程，这样不仅可以大大提升学生的知识能力也可以激发学生对学习汉语言文学的浓厚兴趣。其次，有一部分学生决定从事技术岗位，对这部分学生应设置应用类课程。不少学生是因为出于对文秘或者编辑工作的喜爱而报考并且選择汉语言文学专业的，所以，应结合这一类学生的实际需求设置相关课程。由于这两个行业对写作能力提出了比较高的要求，在设置相关课程时应重点突出写作、编辑等课程，从而使得学生求职时的需求得到最大程度地满足，并且在参加工作时能够尽快适应岗位工作。最后，有一部分学生决定从事教师工作，对于这部分学生应设置教育类相关课程。汉语言文学专业的不少学生将教师工作作为其心仪的工作岗位，所以，针对这一部分学生，在对其进行培养时应重点设置讲课技能、心理、演讲等相关课程，从而大大提升学生的素质，为以后从事教师工作打下良好的基础。

二、摸索出一套与以就业为导向的高校汉语言文学专业课程体系改革目标相适应的质量评价体系和人才培养模式

1.建立兼顾学校内部与学校外部评价基准的人才质量评价体系。以就业为导向的高校汉语言文学专业教学改革的最主要目的在于，是要进一步提升人才培养的质量，使得培养出来的学生能够更加贴近就业市场的实际需求，促进汉语言文学教育能够更好地适应经济社会发展的实际需要。结合这一改革目标，在对人才质量评价标准进行制订的时候，既要接受学校自身对高等教育内部质量特征的评价，又要接受社会对高等教育外显质量特征的评价，建立一套比较完善的同时兼顾学校内部以及学校外部即社会评价基准的人才质量评价体系：一方面，在评价依据上主要要以高等教育的内部质量特征为主，评估培养出来的学生是否能够达到学校规定的要求；另一方面，在评价依据上又要以高等教育的外显质量特征也就是毕业生的质量为主，对我们向社会所输送的学生能否满足国家、社会以及市场的需要展开一系列地评估。并且按照这一评价体系，对人才培养方案做出相应地制订，开展教学活动，以确保改革目标能够得以实现。

2.实行课内与课外、学校与社会有机结合的人才培养方式。

一是将课内培养与课外培养有机结合在一起。课堂是学校教育教学工作的主阵地，学校教育工作者要始终牢牢地把握课堂教学这一主阵地，充分注重教学内容的先进性，广泛吸收先进的教学经验，保证教学内容与就业市场相适应。但同时，课外是课堂的有效延伸以及补充，要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，通过积极组织开展丰富多彩的课外实践活动，进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识新理论，并且把所掌握的新知识新理论及时转化为能力。

二是将学校教育与社会教育有机结合在一起。社会真的是一个大课堂。家庭、社会教育是学校教育的基础和重要补充。培养符合就业市场实际需求、适应经济社会发展需要的应用型人才的高等教育，应该牢牢跟上市场的实际需求，贴近社会的实际需求，并且通过见习、实习（包括顶岗实习）、合作办学等各种各样的方式，进一步提升学生实践能力培养，大大提升学生的职业素养，提高学生对于经济社会发展的适应能力。与此同时，在学校教育与社会教育之间建立起一种良性互动的关系，使得在更新人才培养模式上具有不竭的发展动力，从而获得坚实的现实基础。

三、帮助学生做好职业定位，制定以及实施属于自身的职业生涯规划，主动迎接挑战

因为汉语言文学专业具有比较广泛的就业方向，在职业定位上很容易给广大毕业生带来困扰。因此，学生结合自己的职业倾向以及兴趣爱好做好一系列的职业定位就显得尤为重要的了。对于绝大多数的汉语言文学毕业生来说，要完成从走出校门到完全融入社会这一跨越通常情况下需要三到五年的时间，这不仅仅是个成本很高的过程，同时也是个代价很大的过程。因此，学校应重视学生的职业生涯规划教育，就业指导教育应从入学时开始分阶段进行。学校应以科学发展观作为指导，使得广大学生对于自我有一个正确的认识，通过连续的系统性指导，加速促进大学生融入社会的进程，为学生整个职业生涯的发展打下一个良好的基础。

【参考文献】

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[3]龚敏，王一帆.民族高校汉语言文学专业就业现状、趋势及对策分析[J].西南民族大学学报（人文社科版）.2008（07）.