对体育教学的几点思考

李开双

体育教学如何发扬传统教学的优势，适应新时期的需要，笔者结合教学实践谈几点思考。

一、树立“健康第一”的指导思想

由于人们的生活方式发生了的改变。人们体力活动大大减少，各种“文明病”迅速蔓延，从而使国民的体质健康问题日益突出。于是，注重身心健康越来越成为人们的普通追求.参加健身锻炼现在成为人们日常牛活中不可缺少的组成部分，健康成为人们关注的热点，近年来广人城市市民每天晨练、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也受树立“健康第 一 ”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力的全面发展。

二、立足学生的发展、关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课章为中心，学生跟者教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标，安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会，其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

三、切实转换角色，建立新型的师生关系

要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、体育活动的组织者、成绩的判定者和绝对的权威者，而且总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。上立定跳远课，我改变了以往惯用的“教师讲解、示范一学生模仿练习一纠正错误动作”这传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物“双脚起跳，双脚落地（立定跳）”的方法。学生通过“实践一思考一创造一发现一学习”等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程中教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教學较以往事半功倍。

四、教学中灵活运用各种教学和学法

在教学过程中要注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、凋查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，在探究学习中培养解决问题能力，在合作学习中提高合作交流的能力。例如，在教学中《跳短绳》课，目前，在教法上我改用兴趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置“小动物学跳绳，比比谁学得快”的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣， 一方面，引导学生学习花样跳绳，另一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生有微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时做出惊讶的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳。

五、努力构建新的课堂教学结构

传统的体育教学模式表现形式为“准备部分——基本部分——

结束部分”，这种教学模式使教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与台作，使学生埘体育活动丧失兴趣，不利于学生创造性思维和想象能力的发展。

我在《投掷》一课教学中，改变以往“准各部分一基本部分一结束部分”三阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成“引导一激发兴趣一增强信心、提高活动能力一学习技术一发展身体素质（满足活动愿望）--放松与恢复”六个阶段。课的开始，我将课堂喻作大森林，带着学生在动物世界里自由地玩耍，模仿动物做各种动作、学习飞行（引导一激发兴趣）。接着，让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机，引导学生提出问题：飞机怎样才能飞得高飞得远（增强信心提高活动能力--学列技术）。学生基本掌握了飞行方法后，要求学生将飞机搂成纸球，比一比谁掷得远（发展身体素质，满足活动愿望）。最后，学生在乐曲中欢快地结束活动（放松与恢复）。

六、加强对教师进行系统的培训。

重视教师的培训工作，利用多种方式组织广大教师积极学习新课程标准。把握新课改的基本理念，并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新课程标准的理解和认同，进一步改善教学行为，全面提高教师自身素质和专业水平。