构建高效有序的高中历史对话教学

王小红

【摘要】高中历史教学，随着国家教育课程改革的发展和进步，也经历了自身的重大变革。新的课程改革的快速发展，必然要对高中历史老师的教学方法和模式有了更深一步的要求，要在原有的良好的教学基础上不断的创新，改进，使其更加完美，更加适应当代的高中历史教学。伴随着这样的发展改革进程，高中历史的对话教学逐渐得到了大家的认可，老师们很受用，学生们对内容也能很好的吸收。这使得高中历史教学有了长足的进步。本文从对话教学入手，着重分析了高中历史对话教学过程中所产生的问题，研究探讨了如何构建有序的对话教学体系，并肯定了这一体系所带来的价值。

【关键词】高中历史 对话教学 构建

对话教学是一种独特的教学方式所谓的对话教学，就是以对话为原则的教学方式，更进一步讲，就是追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念。对话教学的前提基础是要求对话的双方相互尊重和信任，目的是要促进对话的双方都能得到良好的发展。对话教学过程中，要求课堂的气氛必须是融洽的、民主的，老师和学生之间不分年龄、地位，使彼此之间的信任度最大最优化，通过对话来获取更多的知识。对话不单单只是出现在师生之间，也可以发生在学生与学生、学生与课本之间的，这样可以更好的促进发展，不断进步。

对话并不是简简单单的你问我答。一提到师生对话，有人就会联想到课堂上的师生问答，以为问答就是对话。但作为教学状态的真正的师生对话，它需要师生彼此之间敞开心扉，以富有教育性的相互倾听和诉说的方式，来获得精神的交流和价值的分享。它不仅是在提问与回答，也是在交流与探讨，还是在独白与倾听，更是在欣赏与评价。对话的目的既不是为了要达成一致，更不是为了消除差异、排除异己，而是为了更好地理解和珍视差异。学生之间、师生之间的思想碰撞，才应该是对话的主旋律。对话也并非越多越好。教学中的对话必须以“教”为目的，并服从服务于它，不能为了对话而对话，无论它是作为一条“原则”，还是作为一种方法，否则必然导致形式主义。

1高中历史课堂对话教学的现状

历史课对话教学的目的是为了让学生们得到更多更大的发展，在教学过程中，师生之间要互相尊重、交流与合作，创造一种民主和谐的课堂氛围。对话教学是一个互动的过程，它不单纯的是为了传授知识，更重要的是让学生们的思维、人格能得到更好的发展。

对话教学在高中历史课堂教学中的应用，虽然起到了良好的促进作用，教学质量有了显著的提高，但是还存在诸多这样那样的小问题。由于受传统教学方式的根基较深，老师们一时间还很难从老的教育方式中完全的过渡出来，部分老师对对话教学的认识不够深刻，教学方法把握不明确，课堂中不乏出现了许多虚假对话的现象；部分教师则一味的去追求对话，而忽视了教授历史知识、让学生们领悟、掌握这些知识才是其真正的目的，没有意识到对话只是其教学过程中的一种辅助工具；老师们过多的依赖于媒体教学，这样既不利于学生对信息的接受，也不利于学生对知识的理解和消化，一味的追求形式教学，大大降低了学习的效果。

2高中历史对话教学的重要性

新的课程改革要求提高教学质量，要求师生之间在课堂上要多互动，这使得对话教学的应用在高中历史课中得到了普及。

2.1拉近了师生之间的距离

在老师和学生彼此学习和进步的过程中，对话教学作为这其中的催化剂，起着良好的促进作用。历史课堂上，没有确定的实质性的问题，无论是老师还是学生，都是对话的参与者、发起者、接受者，对话的同时实现了心灵的交汇、碰撞，学生会因此而受到启发，老师也会因此而发展、进步，拉近了师生彼此之间的距离，促进了双方感情的发展，使得教学的进展更加顺利。

2.2促进了学生的全面发展

教学对话通过不同的方式，引导着学生们进行独立思考、发现问题，并通过合作对问题进行分析和探讨，最终把问题解决。在师生对话过程中，老师只是提供给学生一个方向，让他们自主的去学习。学生们通过对话产生思想碰撞，互相交换方法、分析不足、取长补短，不仅培养了学习能力，更为今后的课堂互动打下了良好的基础。

2.3提高了学生的综合素质

对话是共同学习、沟通、成长这样的一个过程，它是建立在彼此之间相互尊重、平等的基础上。在一个完美的对话环境中，学生是主动的参与者，他们可以自由的表达、阐述自己的内心世界，促进了学生们积极参与的积极性。再加上老师有效的引导和启发，学生们的思维不断的开拓，潜力不断的被激发出来，自身的综合素质也会不断的得到提升。

3构建高效有序的高中历史对话教学体系

处理好老师与学生、学生与学生、师生与文本之间的对话是构建高效有序的对话教学体系的重要部分。

3.1师生之间的对话

老师与学生之间的对话能够促进学生的自我发展，这一部分的对话是对话教学体系的重要组成部分。老師和学生在各方面的阅历不同，处事能力不同，这就要求老师在教学过程中为学生做好引导，要能最大化的引起学生求知的欲望。比方说中国历史中的抗日战争这一部分，可以通过播放视频，让学生们的思想融入到历史的情境中，让他们有如同亲身经历的感受，然后提出有针对性的问题，使学生们充分的了解并记住这部分的历史，而不是去死记硬背。

3.2学生之间的对话

合作是学习过程中重要的方法之一，学生们互相交流、探讨、研究、学习，最终实现自我的提高。课堂上，学生们也有主动权，不能单单只是对老师提出的问题进行解答，在合作学习过程中，学生们也会发现问题，也许这些问题是老师也想不到的问题，这样不仅弥补了个人思维上的空缺，更加充实了课程的趣味。学生们针对历史，自我提问、分析和讨论，这样更加有利于加深学生们对历史的理解。

3.3师生与文本的对话

教材是教学过程中必不可少的工具，老师和学生要合理利用这些工具。学生先预习书中的内容，对其有个笼统的认识，然后再针对特定的历史事件进行精读，不断分析，弄清其中的细节与详解，进而通过自我的消化、整理，将这段历史吸收。

4结束语

高中历史课不能仅仅局限于讲授历史知识，更要注重加强对学生的分析能力的培养，学生能力的提高也就是教学质量上升的体现，这是高中历史教学的关键。因此，高中历史老师要审时度势，提高自身的修养和素质，加强对对话教学的学习和掌握，并合理的应用这一教学方式，提高教学质量和水平，更好的促进学生全面发展。