浅谈如何在高中语文教学中渗透美育

闵安蓉

现代中学语文教材中，不乏有大量优秀的散文、诗歌、小说、戏剧等文学作品。语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应注意将美学教育规律渗透其中，指导学生去感受文章中的美、欣赏文字中的美、创造生活中的美，不断提高鉴赏美的能力，从而树立起正确的审美观、人生观，热爱美好的生活，创造美好的生活。那么，如何才能在课堂教学中培养学生的审美能力呢？总结多年教学经验，就以下几个方面我谈谈自己的想法。

一、通过人格魅力展示“美”

一名优秀的语文教师，自身应该是美的。这种美，不是肤浅的外表美，更多的来自丰富的阅历、强大的内心。现在理论界对课堂中的“两主” 争论颇多，但课堂中教师的作用肯定不能抹杀。一段抑扬顿挫的朗诵、一曲兴高采烈的歌唱、一幅潇洒飞扬的字画、一段高潮迭起的戏剧……优秀的语文教师是茶，需要学生慢慢品味；优秀的语文教师是酒，时而浓烈时而清爽。有人说不管你采用什么教学方法，如果在一堂课中没有几句精彩讲演，那么这堂课就不能算是一堂好课。在课堂中， 学生兴趣的调动、课堂气氛的调节、难点的点拨都离不开教师的“导” ，所以教师一定要在自身上下工夫，要注重自己的示范作用，用自己的行動向学生展现美，力争做到文质兼美。。

二、通过教学设计渗透美。

语文教师不只在朗读美文、鉴赏语言、赏析意境、体悟哲思、感悟生命等教学个体环节中艺术地体现美学情愫，更应将一节课、一篇文章、一本教材作为艺术品去雕琢。“如果说语文教学就是美神维纳斯，那么每堂课就是去雕刻她的眼睛和手臂， 我们能对视含情的眼神，但永远不会补上她残缺的双臂”。语文教学设计要考虑诸多的审美元素，开篇导语、课文朗读、字形分析、结构安排、多媒体运用、作业设计等，教师只有通过整体艺术安排，突出每节课的审美重点，才会让每节语文课都带给学生以美的享受。

三、指导学生阅读发现美。

语文教材中记叙描写了众多的优秀人物，这些优秀人物具有崇高的品质，他们的思想优美，心灵优美，这也充分体现了语文教育的人文性；是陶冶学生语文素养和人文修养的一个很好的文学素材，具有积极的教学意义。教师要有意识的引导、点拨，让学生在鉴赏课文的过程中深刻体会作品的内涵美，深刻揭示这些人物的内心世界，剖析他们的性格特征，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，引起学生思想情绪上的共鸣，去领悟它所包含的人生意义和美学价值。

我们的学生对美的理解还很肤浅，让他们读一读《巴黎圣母院》吧，弗比思凭借帅气的外表到处招摇撞骗，内心极其丑恶，而外表极其丑陋的卡西莫多却心地善良。可见人的美首先是美在心灵、美在灵魂，其次才是外在的美。在明星泛滥的今天，如何引导学生去发现榜样？如何让他们认识到一个有理想有崇高品质的人才是值得我们学习的榜样呢？让他们读一读《我的自白》吧，感受下革命烈士为了革命事业不怕牺牲，勇于牺牲的大无畏精神，感受下真正气概山河的英雄气概。受物质条件的制约，我们的学生们很少有机会出去走走看看，让他们读书吧，在文章中，我们可以领略大漠的风光、海洋的广阔、长城的雄伟……

四、欣赏文字诠释美。

语文教材中许多文质兼美的文章，绘声绘色地描写和赞颂了自然美和生活美，读后使人引起情感共鸣，爱其所爱，使学生入境悟情，潜移默化。受到美感的熏陶'形成自己高尚的审美情趣。《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”；《归去来兮辞》中“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”；《念奴娇？赤壁怀古》乱石穿空、惊涛拍岸；《山居秋瞑》中的松林月影，石上流泉，晚归的浣女，轻盈的小舟；《沁园春？长沙》中漫山红遍的橘子洲头，鹰击长空，鱼翔浅底，百舸争流；《荷塘月色》中月光下的荷塘和荷塘上的月色，似笼着轻纱的梦？这些景致，有的壮阔，有的苍凉，有的明丽，有的轻柔？《项脊轩志》中第一段描绘万籁有声，小鸟相亲、明月珊珊、桂影弄姿的书斋环境是那样的恬静；写自己偃仰啸歌，冥然兀坐的生活情趣，是那样悠然自得。文中写母亲的往事，通过老妪的回忆，抓住扣门扉，问饥寒两个细节，就把慈母疼爱儿女之情写得那么深切感人。对祖母，着重描述了她的三句话和有关动作，就生动地再现了她对孙儿关切、期待又有勉励的复杂心理。

写亡妻，也是信手拈来几个生活片断，轻描淡写便表现了夫妻之间亲密和谐的脉脉温情，写得含蓄而又深沉。作者没有用感情色彩很强烈的语言来袒露，而是运用明净流畅的语言，于平淡中见浓浓的亲情。在教学中，教师应加强学生的阅读积累，将作品的情感态度融人到自己的生活体验中，用充满审美情趣、审美悟性、审美创造力的教学语言赋予课文美的活力，启迪学生心中美的灵性。充分利用课文的情感因素，沟通学生和作者及作品主人公之间的情感，使学生人情入境引起他们强烈的情感共鸣，在实践中提高他们欣赏美和创造美的能力。

五、通过感悟创造美。

对语文教学来讲，学生为老师的讲授所陶醉就是感染。语文教师如果能在教学中教之生情，授之生趣，充分发挥语文教学的感染力，充满激情地进行教学， 就极容易激起学生美的感受和学习的热情。这种感染不能只停留在课堂教学上，因为我们的最终目的是培养真、善、美的人。那么我们如何将课堂上的美延伸到生活中去呢？其实，只需要抓住教育的契机。例如在2008年我省汶川大地震中，同学们感受到同胞们的疾苦后，纷纷捐款捐物，这就是大爱！公交车上主动让座、帮助弱小、热心公益……生命的每一个瞬间都可以发现美，生命中的每一件小事都可以体现美。

综上所述，语文教学只是手段，人格完善才是目的，语文教师在对学生的美育过程中，既要完善自我，提升人格魅力与鉴赏水平，更要合理设计，科学安排，让学生在课堂学习过程中洗涤心灵、触及灵魂，还要结合实际，让学生在生活中力争做一个真、善、美的人。