让数学作业评价的方式鲜活灵动起来

齐玉芬

【摘要】 互动作业评价是指作业评价要充分创设教师评价、生生互评、师生互评等互动评价的关系，重建作业评价的多样性和有效性的理论体系，以我校不同年级班级为实验班开始实施研究，克服当前作业评价中所凸显的问题.

【关键词】 作业评价；灵活多样性

2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革. 经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，但是，不容置疑改革的热门课题一直是如何改进课堂教学，而批改作业做为教学环节的一个重要组成部分，却没有得到足够多的重视，教师仍然采用过去“全批全改”式模式.

一、“全批全改”存在的问题

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”. 目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题.

1. 教师花费在批改作业上的时间太多. 初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改. 按我自己两个班人数计算，每次要批改104本课堂作业，每天需要花去2个多小时的时间，如果批改几何证明题，还要花费更多的时间，除课堂作业以外还有配套练习，老师每天除了上课和辅导下午两个自习，其余时间全部用在批改作业上还批改不完，以至于探索教学改革的时间难以保证.

2. 学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是，让学生做学习的主人. 可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”. 使他们天天忙于应付作业，学生学习的主动性、积极性受到遏制.

3. 师生双方获得的信息失真度很大. 学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道. 我们经常發现有些学生平时的作业正确率很高，但是考试成绩很差，学生为了完成作业抄袭作业，给教师一个假信息. 由于时间紧，教师批改作业常用“？菁”“？菖”“■”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息.

综上所述，不难看出. 作业的“全批全改”令教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习. 所以，改革数学作业批改方式应当受到应有的重视.

二、批改作业方式的几点尝试

批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口. 作业批改方式的多样化，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度，只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，因此要想方设法调动学生的积极性，让学生也融入作业评价中，使师生活动紧密结合为一个整体. 为此做了以下尝试：

1. 随堂批改作业. 简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改.

2. 师生分层次构建批改课堂作业的组合.

首先根据班上学生的数学学习情况分成几个组合，如班级54人分成2 + 6 + 12 + 34的组合，分成第一组2名数学课代表周增辉、张子凡，第二组6名，数学单科影响的人，第三组12名，数学成绩有望提高的人，第四组34人，数学属于中等程度的人. 就这样分组后便构建成批改作业组合. 批改作业时，我批改第一、三组，第二组的作业由第一组的学生批改，第四组的作业由第三组的学生批改，就按这样的层次逐级批阅，当然各组之间可以相互颠倒，有时候让后进生批改优等生的作业，这样能够让后进生无形中欣赏到优等生完美的解题思路、良好的解题习惯、干净整齐的书写等，从而体会到彼此之间的差距，激发他们的斗志；优等生批改后进生他更会仔细观察、批阅，找出出错的原因，并讲给出错学生听，提高自己的讲解能力. 批阅后各组长把优秀的作业作为示范张贴在教室侧面黑板上，供大家参照，对其他人也起到一种无形的激励作用.

3. 小组批改家庭作业. 把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组. 下午自习课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况，然后老师专门讲解典型范例. 4. 教师抽查和面批. 教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题，利用大课间对个别学生进行面批、修改、复批.

5. 信息小组及时做好信息交流. 由两名科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅. （2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，张贴在侧面黑板上及时向全班进行交流. （3）每一章学习后利用自习时间，由信息小组反馈平时的记录，纠正错误信息，提高正确率.

6. 建立学生作业档案，全面掌握学生心态

孩子的成长是一个漫长的过程，在成长的路上及时记录孩子作业轨迹，及时反馈，建立班级学生的档案尤为重要，可以以优、良、中或学分记录当天作业的情况，作业的批语，无意间的鼓励等及时记录下来，可以成为一份珍贵的资料.

7. 坚持做好作业批改记录.

作业批改记录的内容：学困生作业中的典型错例，优秀生作业中独特（创新）的解题方法，也可以是书写格式或是一种观念，根据实际需要，设计 “作业批改记录登记表”让作业批改记录丰富多彩、美观实用. 我用下表格式的作业批改记录：

作业批改记录登记表 登记人：年 月 日 星期

通过学生与教师双方对作业的记录，来分析学生作业中的错误原因，尽量减少错误，提高学生在作业评价方式中的主动性和积极参与力度，让批改作业的方式鲜活灵动起来，真正发挥其应有的作用.