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英语网络教学资源共建研究

2015-07-06罗洁兰

新课程·上旬 2015年5期
关键词:合理配置共享资源

罗洁兰

摘 要:21世纪是个信息时代,也是合作的时代,教学资源共建共享,是加强教师团队建设的切入点,推动教育领域的教学资源有效整合和利用,通过实现英语教学资源网络化的共建共享,优势互补,促进英语教育事业的发展,就英语教学建立网络资源,共享良好的教学资源平台,从而丰富充实英语教学资源和课堂教学内容,提高英语教学效果进行简要阐述。

关键词:资源;共享;合理配置

随着科学技术的发展,互联网得到广泛普及,教育领域也推行网络教学,来提高教学质量,达到教学目的。英语,作为一门语言学科,它涉及外国语言的人文教育及语言环境等因素的学习和了解,有一定的学习条件限制,使教师教学、学生学习都受到障碍;网络教学方式有效地解决了这一障碍,是一种行之有效的学习途径,在小学英语教学中得到推广和运用。

一、小学英语网络教学发展状况分析

在我国,通过网络课堂进行小学生英语教学,还有一段的距离,主要表现在:其一:网络设备配置不全,经费投入不足,尤其是在偏远地区的英语教学,社会资源利用率不高;其二:认识理念的转变,教师在教学中运用网络的教学资源概率低,仍认为用传统的教学模式对小学生的教学效果更快捷,掌握小学生的学习情况更直接,无暇顾及教学网络的利用和配置,因此在教学过程中极少运用网络资源开展课堂教学。对网络教学的认识处于较浅层次,未能充分发挥网络教育的个性化优势,忽视各种资源的拓展和利用,造成资源的浪费。

二、建立小学英语网络教育的必要性和作用

小学生是祖国的未来,他们的认识发展和人格的发展,都对将来的成长至关重要。因此,抓好小学生教育是极其重要的。小学生处在认知的初始阶段,对事物的热情及兴趣是他们学习的动机。教师要抓住小学生的心理特点及个性特征,将文本性的教材活化成学生生活的东西,借新型的网络发展为契机,用网络信息化对学生进行多方位的教育,带动教育现代化的发展。网络教育资源可以提供丰富的多媒体视频,图文并茂的特点吸引孩子们的眼球,注意力聚焦在教学内容上,加快学习进度,开阔小学生的视野,使他们领略到世界各国的人文地理、风土人情,提高英语学习兴趣,这对小学英语整体教学质量的提高有着积极的作用。网络教学是非常必要的教学手段,是对资源有效利用的必然选择。

三、建立英语网络教学的途径探讨

随着网络信息技术的不断发展,传统的英语教学模式越来越不适应当代的教育要求,小学生的英语教育是语言学习的基础、起点,对小学生今后的语言学习有不可忽视的作用。

1.改变传统的小学英语教学模式,转变教师角色

在传统的英语教学过程中,教师是课堂教学的统治者,整堂课的讲授者,小学生对英语的学习是被动、机械的吸收和消化,体现出来的教学现象是学生的学习兴趣不浓,英语教学质量普遍不高。改革教学模式,加强学生的素质教育,采用多种教学途径,实施英语教学势在必行。网络教学就是改革模式催生的一种类型,教师从传统的满堂灌教学转换成课程教学的设计者、引导者和组织者,起着主导作用;利用网络教学,发挥教师的教学科研能力、课程资源整合能力,将智慧潜能挖掘和应用出来;学生也由原来被动的吸收者向课堂主体的角色转换。

2.利用网络教学资源,激发小学生的英语学习兴趣

小学英语教学环境的建立,网络教学资源的合理利用,是当今时代所要求的,是达到英语教学目标的重要手段。自主、宽松和温馨趣味的学习场所,灵活多变的教学方式,创设小学生学习英语兴奋点的课堂氛围,培养小学生这个学习主体的积极参与性,对他们的英语学习有极大帮助。比如动画片,是小学生的最爱,用英语来配音,让小学生在轻松、有趣的故事情节中不知不觉地将英语这门学科导入脑海,学习兴趣油然而生。

3.鼓励学生大胆“英化”,搭建情境会话平台

情境教学是学生大胆用英语表达的关键。对环境的设计、主题素材的选择、信息传播的循环、网络教学资源的应用、传授双方的语言反馈,师生都在课堂上达到真正的交流,实现学生个性化的英语学习。比如:在英语课堂教学中,视频上将学习用品“pen”和“pencil”等单词画面播放出来,教师设计一个学习用品模拟小故事游戏,实行“热身”运动,让学生替身为不同的学习用品,发挥他们的想象力,自编自演一个小节目,给学生提供一个练习口语及表演的平台,使小学生在享受故事的过程中,自然产生对语言环境的感官刺激,大胆地用英语来表达他们的新鲜感,掌握不同语言环境下字词的运用规律,形成最佳的学习状态。

4.与其他自然科学自然接轨,促进英语网络教学资源的互补

在英语网络过程中,单纯的英语知识资源教学,显得单一而枯燥无味,将其他课程的教学内容通过网络教学引入,运用到英语课堂教学上,形成一个教学资源的自然接轨,教学资源的交叉利用是对课堂英语教学资源的一个有效补充。比如:将学生分成几组,各自将年龄报上,再进行计算各组的年龄合计和平均年龄。在这个过程中,用学习机录下学生的英语表达,课后,学生可以倾听自己的发音,并对比标准的发音,总结归纳自身的不准确发音之处,并纠正不良的发音。

5.丰富教学资源,开展个性化教学

小学生的注意力不易集中,他们的大脑皮层容易疲劳。因此,教师要利用各种形式,转移学生的大脑疲劳期,利用网络媒体,多种教学资源,创设意境,引导学生精神饱满、轻松自如地集中注意力去学习,从而大大提高教学效率。比如:对历史事件内容的英语教学,教师要用创设的智慧,整理系统的知识建构,用网络形式活现于小学生眼前,让学生边听边理解,发动他们在互联网或其他数字化资源中,搜索相关内容,发表他们的个人见解,展示学生的才华,提高他们英语学习的个性化发展,常态化地运用网络教学资源,使小学生英语网络课堂不断完善。

构建全新的数字化网络教学环境,是实现英语网络教学的基础,是实现网络现代化教学的必要条件,开发和利用英语语言的综合课程,开发小学生英语的学习智力,促进小学生的英语口语及运用能力,拓展英语教学发展方向,密切结合其他自然科学,对小学生的综合素质提升有重要的意义。

参考文献:

[1]邢丽刃,徐博.基于云计算的网络教学资源平台建设研究[J].武汉大学学报:理学版,2012(S1).

[2]王庆,赵颜.基于知识管理的网络教学资源共享平台的设计与实现[J].中国教育信息化,2010(21).

[3]梁杰.教育部启动“银龄温暖工程资源共享平台建设”[J]. 中小学电教,2013(05).

[4]田利朋,胡万德.基于云计算的优质教育资源共享平台设计[J].教育信息技术,2014(Z1).

[5]倪丽娟,柴双超.基于国家精品课程视角的网络教学资源共建共享研究[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2011(10).

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