音乐学科与信息技术整合的意义及教学模式

2015-07-06贺睿

新课程·上旬 2015年5期

贺睿

摘要：在国家新课程的推动下，信息技术和学科教学如何整合，已经被越来越多的学校以及教育工作者所重视。信息技术与学科的整合，就是要把信息技术当中的互动性、不可复制性完美地融合到各个学科教学中。信息技术的资源会优化教育教学过程，让学生真正实现自主、合作式学习。利用信息技术改革音乐课堂教学，对于激发学生积极主动获取音乐知识，参与活动有着积极的作用。就音乐学科和信息技术整合的意义以及在网络环境下的教学模式进行了粗略的研究。

关键词：信息技术；音乐课程；学科内容整合；交互式学习；自主学习

一、音乐学科与信息技术整合，可以充分调动学生的学习兴趣

在传统的音乐课堂中，钢琴、乐器、书籍、黑板等教学手段都非常单一。现如今多媒体计算机、投影仪、电子白板、触屏式电视、MIDI软件、Flash动画等一系列现代技术的出现，提高了课堂教学效率，也丰富了教师的教学手段。

例如，运用Flash软件进行乐理知识的教学，不但直观，而且互动性强。运用SMART电子白板可以让学生上台操作，进行交互式教学。

又如，音乐教学中的民族乐器介绍，以往只能索然无味地用语言介绍，现在运用交互式电子白板除了可以展示乐器，还可以由学生点击乐器，聆听声音。另外，还可以让学生在电子白板上触屏拖动图片，进行民族乐器分类练习，使学生加深了记忆。

我在教学《摇篮曲》一课时，用Forntpage 2000制作了网站，师生人手一台电脑，导课时，学生自己点击“舒伯特”的链接，在优美的音乐与文字中了解舒伯特的生平简介。之后，学生在网页中点击“作品欣赏”链接，依次点击六首作品进行欣赏，音乐与画面会同步出现，通过主题网站提供的广泛的知识素材，积极调动了学生的学习兴趣。在学习歌曲环节，为了解决歌曲调式及乐谱的难点，我设计了Flash键盘，学生可以上台在Flash键盘上弹击，除了亲身体验动画的乐趣，还对G大调有了直观的了解。这些技术手段将枯燥无味的语言传授转化为直观的传授，会让音乐教学起到事半功倍的效果。

充分利用信息技术，是此课改革的重中之重。主题网站图、文、声、像并茂的教学效果打开了美的大门，成为沟通伟大作曲家与学生之间距离的桥梁。正如有关专家说：“信息量越大，文化素养越高，思想便越开朗，创造力就越强，创新的想象、巧妙的构思、飞动的灵感是很难光顾一个知识贫乏、眼界狭隘、情趣枯燥的人的。”

二、音乐学科与信息技术整合，可以充分激发学生的创造精神

利用信息技术在音乐教学的学唱环节进行一定的改革，会改变枯燥教唱的方式，学生会将被动学习，变为主动探究。学生可以共享教师制作的歌曲学习软件，在电脑上跟唱练习，教师可以巡视指导，掌握每一位学生的学习进度。

在音乐课堂教学中，为了激发学生的创作潜能，教师可以充分利用教育软件资源，让学生发挥所学知识，进行音乐在创作。教师可以在主控电脑上监控、指导学生的创作情况，可以直观分析学生的学习效果差异，根据学生的学习情况，及时调整自己的教学进度、教学内容、教学方式，基于课堂也有了更大的灵活性。

再以《摇篮曲》为例，在本课的创作环节，我首先设计了“触类旁通”环节，由学生任意点击，欣赏六首不同国家、风格的《摇篮曲》，让学生作为创作储备。然后进入“小小作曲家”环节，在“音符认知”“创作要求”“小组创作”的流程中，利用软件进行歌曲创作。这种交互方式在教学过程中有重要意义，充分发挥了学生的创造性思维，对学生的创作能力起到了推波助澜的作用。

三、音乐学科与信息技术整合，可以充分提高学生审美能力

音乐教育主要是培养学生的审美能力。信息技术与音乐教学的整合，把学生看不到、摸不着的事物活生生地展现在他们面前，将音乐教学变为声像同步、声情并茂的感官、视觉相统一的音乐世界。通过交互式学习、自主学习等方式，引导学生去体验美、感受美，启发学生去想象美、创造美，构建出全新的音乐教学模式，培养学生的审美能力。

四、网络环境下的课程整合教学模式

1.互联网环境下的讲授模式

教师上课时能以较快速度接收网络信息，下载相关教学资源。教师还可以录制微课发布到网络上，由学生观看学习。

2.校园网环境下的讲授模式

将相关软件及老师制作的课件放到服务器上，做到资源共享。

3.校园网环境下的讨论学习模式

设立讨论区或论坛，教师及学生进入交流讨论。

4.互联网环境下的讨论学习模式

利用博客、QQ群、班级论坛、Email等进行讨论学习。

5.网络环境下的自主学习模式

让学生带着问题提前预习或完成课后作业；学生合理安排自己的学习进度，实现自主学习的意愿。

总之，信息技术与课程整合已经是学校教育教学的主要教学手段，因此，教师要拓宽思维，优化自己的教学设计，改革自己的教学模式，利用现代技术的优势，将课程整合全面推进。