如何抓好初中生物起始阶段的教学

龚海英

作为生物教师，把生物教好是我们的职责，成为优秀的教师则是我们共同的心愿。那么如何才能教好生物呢？我认为对于初中生物，起始阶段的教学效果如何，不仅影响到学生初中阶段的生物学习，而且影响到高中阶段文理分流的趋向，因此这一阶段对于学生尤为重要，对于教师则更加重要。如果能根据起始教学的特点，教法得法，就可以提高教学质量；否则，由于大多数学生在进入学校，就对生物望而生畏，丧失信心，甚至放弃生物的进一步学习。所以，搞好初中生物起始教学具有十分重要意义。

一、培养习惯，打好基础

作为“起始教学”，首先有基础性的特点。“基础性”除重视基础知识、基础理论和基本技能的教学，最主要的是培养良好的学习习惯和正确的学习方法。 良好的学习习惯，有些是各科共同的，如课前预习，上课专心听讲，积极动脑，课后及时复习，适当进行课外练习等。而生物是以实验为基础的科学思维训练学科，主要通过实验，阅读、理解和练习、反思，归纳、总结来掌握，所以学习生物尤其要培养成以下一些习惯。

（一）培养实验的习惯

生物是一门以实验为基础的学科。生物实验为学生形成生物概念、掌握生物理论提供感性认识，可以有效地帮助学生检验和巩固生物知识、生物技能，有助于培养学生观察能力和思维能力。

（二）培养阅读和理解习惯

初中生物教学中的一个目标是培养学生的逻辑思维能力，空间想象能力，生物操作技能、心智技能等，当前特别要培养生物自学能力和创新能力。而这些能力，要以阅读和理解为基础，通过阅读、理解，得到感悟，从而掌握课本内容和思维方法，积累逻辑材料。所以，要让学生养成经常阅读和理解的习惯。

（三）练习和反思的习惯

练的习惯主要让学生创造条件，课外尽可能有针对性地做。而反思是重要的思维活动，它是思维活动的核心和动力。反思习惯主要是靠教师在课堂上来培养。

（四）归纳和总结的习惯

生物题是做不完的，勤于总结，寻找规律是学好生物的保证。为此，教师须进行如下工作：一要梳理知识，理清脉络。二要有系统、多方位地去探寻知识之间的内在联系。三是从生物知识中提炼、概括出对生物内容的本质认识，解决问题的一般方式、途径和手段。

二、激发兴趣，培养能力

“起始教学”还有个特点是新鲜性。教材是新的，教师是新的，教学方法是新的。初中阶段以学生独立思考、教师分析、指点为主。这不仅给学生带来新鲜感，甚至以自己能独立解决问题还有一种自豪感。此外，“起始教学”就意味着新的起点。学生普遍有新的打算，有学好功课的决心和信心，即使成绩差的学生，也有“而今迈步从头越”的决心，因而即使应该珍惜这段学生的学习积极性，抓住机遇，最大限度地保护和激发学生的兴趣和求知欲。 激发学生的学习兴趣和求知欲要注意以下几点。

第一，联系生活，营造良好的课堂氛围，给每个学生提供生物思维实践的机会。“兴趣的基础是需要”，激发培养学生的兴趣，未必能使学生的兴趣持久。现代社会处处离不开生物，作为生物教师，只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，学习的兴趣才是自然的。学好生物学，学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时可培养学生的应用能力，如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。經常训练，必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。

第二，设置思维环境，进行思维式教学。教师应创设情境，让学生亲临其境，进行独立思考，他们就会保持45分钟的学习积极性。教师要尽量利用直观的方法，如讲“近视的形成”时可以直接让学生观察本班近视同学和正常同学眼睛后找出它们的差异，让学生在已有的知识下思考，进一步了解新的内容；然后再利用多媒体播放进一步形象地表述所学的知识。这样的教学目的是让学生在观察中掌握知识能力，在思考行为中发展思维，在做题实践中提高解题能力。

第三，进行情感交流，增强学习兴趣。作为初中学生，对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的，学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到——个新高度。作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生。这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性。 和学生进行情感交流的另一个方面是教师通过生物或生物史的故事等，来让学生了解生物的发展、演变及其作用，了解生物学家们是如何发现生物原理及他们的治学态度等。比如，给学生讲“杂交水稻之父——袁隆平”“生物进化论的奠基人——达尔文”等生物故事，不仅使学生对生物有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

以上这几点都是本人的亲身体验，希望大家有更多更好的意见和建议和我一起共享。