如何把握一年级的拼音教学

涂丽君

汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何进行汉语拼音教学，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音， 从而快速掌握并合理运用，成为每一个汉语初学者最难最关键的一关。而如何更好地将汉语拼音以合适的学习方式传授给学生，使他们在生活中得以运用并为以后的学习打好基础，就显得任重而道远。

关键词：拼音教学学生 学习方法

【中图分类号】G623.2

一、创设情境，引导创新

我在教学d、t、n、l时，不是直接教给学生怎么说，而是让学生学会看图，自己想象说出顺口溜记忆；让学生借助事物创设情境编儿歌记，或者用联想法编儿歌记。经过学生开动脑筋，积极思考，每个字母学生都能非常形象生动的编出顺口溜或儿歌说出。

如：小熊敲鼓d d d，小鱼跳舞t t t，

一个门洞n n n，一根小棍1 1 1。

又如：小鼓鼓捶d d d，左半圆加小棍d d d ，b字反放就是d。雨伞把子t t，t，，f字倒放也念t；大写七字真像t，一个桥洞n n n，把u倒放读n， m宇一半就是n。小棍一根111，一个手指也是1，筷子缩短还念1.教师利用教材，把学生带入情境中，启发引导，使学生学得规范，用得自然，既获取了知识，又发掘了学生创造潜能，还激发了学生学习的兴趣。

二 形式入手，激发兴趣

这类教具主要用于较难拿握的拼读过程。把章节过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本“动起来，寓教于乐”，以达到激发学习兴趣的目的。

例1在教学j，q，x与.相拼时，去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。可利用教具进行表演，把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j，q，x画成老师模样，教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既能听，又能看，很容易就把小ü的去点规则记住了。或者把j，q，x，ü做成头饰，让学生分别戴上头饰上合演一演，发展学生的动口、动手、动脑能力。

例2， 汉语拼音教材配有多幅精美图画，大部分是直接表音感表形的，这些图片生动有趣、又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如教学一g.k.h等声母时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图，问学生：“这是什么？”学生回答后，立即出示相对应的字母进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习气氛中，使插图的表音或表形作用得到充分发挥。生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学拼音前，我根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣。

此外，我还通过放录像、演示实物，听音乐、表演等方式，努力创设图画形象，声乐和谐，师生互动的教学佳境增加了教学的生动性和趣味性，使学生迅速进入了对新课的学习和探素。

三、自我展示.培养兴趣

现代社会提倡人们大胆展示良我，推销自己。从现代教育的观念上说，培养小学生有自我“展示”的精神和自我“推销.的意识。是培养学习兴趣的一个重要方面。学习拼音，天天拼读，对大多数学生来说，时间长了，或多或少都会产生厌倦的现象。而天天给学生展示自我的机会，学生就会感觉新鲜，有成就感，都会报以极高的热情。再加之教师激性评语的推动，学生就会在不断的挑战中获得成功的喜悦。

在汉语拼音教学中，我最常用学生最乐于参与的是“编儿歌”、“找朋友”。所谓“编儿歌”是我在拼音教学中的一个“特技”，就是为学生创设情境，激发学生的想象力、说话欲，学生喜欢用有关动物的音节，根据其动作、生活习性等，自创自编出生动、韵律优美的儿歌。即在教韵母时，在学生掌握了发音要领，熟练之后，让学生自选喜欢的代有所学韵毋的音节、组词、说话，再编儿歌。

如：在教学”ang”时，学生喜欢选音节“yánɡ”编儿歌：

1、xiǎo shān yánɡ ， shànɡ shān ɡǎnɡ ， shànɡ yɑ shànɡ ， shànɡ dào shān dǐnɡ shànɡ 。

2、yì zhī xiǎo shān yánɡ ， miē miē miē miē jiào 。

学到“ui”时，学生喜欢选音节“guī”编儿歌

yì zhī xiǎo wū ɡuǐ ， pá yɑ pá yɑ pá 。

学到eng时，ing时，选fēng，mìng等自创儿歌。

1.yì zhī xiǎo mì fēnɡ fēi dào huā cónɡ zhōnɡ 。

接着另一生又编2、yì zhī xiǎo mì fēnɡ fēi dào huā cónɡ zhōnɡ 。

我就把学生编的“儿歌”用音节的形式板书在黑板上，然后让学生说说哪些音节是新学的，哪些是已学过的，哪些是整体认读音节，哪些是轻声音节，并作出不同标记。这样既巩固了新音节，又复习了旧音节，同时得到了三方面的训练：

1.张扬了能力强的学生的个性；2.照顾了学困生；3.使他们都有成就感。从而培养了学生探究、合作的学习精神。

我在教学实践中，学生还乐于参与的另一个游戏是“找朋友”，汉语拼音学到中后期，我把带有本班学生姓名的音节，用卡片的形式写好张贴在黑板上，让读懂音节的同学到黑板前取下卡片（姓名）、唱着“找朋友”的歌，去找他的朋友，找到了，再手牵手一起到讲台上向观众亮相，由被找到者手持卡片，向大家展示“我的名字叫×××”，正确了，学生报以掌声。此时，我因势利导：

师：你心情怎样？

生甲：我很高兴。

师：向找到你的同学说句话吧！（或想对找到你的朋友说句话吗？）

生甲二：谢谢你找到我。

生乙：希望我们是永远的朋友。

生甲：谢谢！

这一环节，学生学得轻松愉快，同时培养了学生的口语交际能力，加强了学生的交往与合作。对此游戏，学生乐此不疲。

四、在汉语拼音教学中.让学生走进生活场景

在汉语拼音教学中，我大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛，力求使学生在学拼音中，走进生活场景。我选取生活中的学生经常出人的场所、地名、娱乐园；影视作为教学生练读的资料，如：旺旺饼屋、天天游乐城、碰碰车、跳跳糖、雪糕、動画城、娃哈哈、冰淇琳等进行有奖抢答活动，再由获奖者把抢答到的音节领全班读一遍。使学生感觉到学拼音真有趣，和我们生活息息相关，学拼音就是学我们生活中的人和事，从而使学生对拼音会学、愿学、乐学。

汉语拼音教学有法而无定法。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”只有准确把握汉语拼音教学的基本方法，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性有机统一，才能为全面实施素质教育起到垫基铺路的作用。