小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考

王礼元

摘 要：生动而高效的教学工作是每一个教师的重要工作目标，随着近些年教学工作的不断深入与发展，我国在课堂教学工作方面也取得了长足的进步。近年来，传统教育模式日益显现出其弊端，填鸭式的教育模式已经逐步被教育系统淘汰，互动式的教育模式逐渐成为教育的主流。针对于小学数学课堂教学而言，进行合作学习是较为有效且科学的方式。通过合作学习，能够极好的活跃课课堂教学气氛，调动学生的参与积极性，为提高数学教学水平奠定重要的基础。本文通过分析在小学数学课堂教学中所存在问题，以及问题解决对策，从而最终达到提高小徐数学教学水平的目标。

关键词：小学数学 课堂教学 合作学习 分析 思考

【中图分类号】G623.5

前言：

近年来，合作学习逐步成为我国学校教师在教育改革过程中一项非常重要的尝试。在课堂教学过程中，通过设立学习小组的形式，让学生主动参与到教学工作之中，并在学习小组内激发小组的团队意识，增强学生责任感以及学习的主动性与积极性，同时在学习小组内还要鼓励小组成员不仅要提高自学能力，还要友好的帮助本组其他同学，达到共同进步共同提高的目的。通过实践，这种学习方法不仅能够培养学生的团队意识，还能够在一定程度上提高学生的实践能力，摆脱了原有教学模式的呆板与传统，产生了良好的效果。

一、小学数学课堂教学合作学习的现状

近年来，对于小学数学课堂教学工作的探讨一直是数学教师的重要关注点，提高学生的学习兴趣，在学习中寓教于乐，全面提高学生的数学学习水平是进行数学教学新尝试的重要内容。目前，合作学习是较为有效的模式，但由于处于尝试阶段，目前還存在一定的问题有待解决：

1、缺乏实质性合作

对于数学课堂教学而言，部分学生还缺乏准确且清晰的认识，不能够从根本上意识到对于合作教学的主要目的，人为合作学习也是学习，与传统教学模式没有很大差别，从而丧失应有的积极性与主动性，最终让合作学习成为一种空洞的形式，不能达到预期效果。

（1）对于合作学习而言，很多时候往往是教师在进行到某一时刻，提出一系列问题后学生不能够进行积极响应，从而采取小组讨论的方式进行解决。此时，大部分学生会根据自己的想法进行肤浅讨论，更多的时候是你一句我一句，甚至在讨论的过程中就变成了聊天说闲话，这从根本上来讲，并不是真正的合作学习。

（2）片面理解了合作学习的意思，而将所有问题一股脑的拿到小组中进行探讨，从而导致了合作学习的目的性削弱，不能够将合作学习的有效目的完全体现，这就导致了小组合作学习的实际效果不能得以很好的实现。

2、学生的参与度不均衡

在小学数学的合作学习过程中，往往成绩较优秀的学生们发挥的空间较大，而大部分的中等生以及差等生往往对于合作学习持中立态度，甚至会有一定的消极态度，事不关己，高高挂起，这样就会造成成绩好的学生在合作学习的过程中的收获较大，而中等生以及低等生依然不能通过合作学习而有所提高，影响了合作学习的效果。

3、评价和鼓励重整体、轻个体

在进行合作学习评价的过程中，学生们是以团队小组的方式进行的，在很多时候，教师往往忽视个人在小组合作学习中的重要性，而只是片面的强调小组的成绩，可能在一定程度上就影响了小组成员个人的积极性与主动性，并给一部分不积极的学生创造了不积极配合的机会。

二、针对小学数学课堂教学中合作学习问题的分析与思考

1、确定学习目标

学习目标是在教学过程中教师拟让学生达到的学习目的，对于学生而言，完成学习目标能够很好的提升学生的学习主动性，为全面提高学生的学习水平，制定了学习目标能够很好的明确学习方向，并能够让学生按照学习方向努力完成学习任务，这不仅能够在一定程度上提高学生的主观能动性，还能够极大的调动学生的学习积极性，为提高数学学习水平而努力。

另外，确定学习目标还能够在一定程度上减少学生的从众心理，对于成绩中等以及稍差的学生，可能不能够真正体会到合作学习的目的和本质，往往采取无所谓的对待方式，在确定了学习目标之后，学生在进行团队合作学习的过程中就能够明确学习目标，从而为实现这一学习目标而努力。

2、分组有讲究，分工要明确

明确的分工、科学有效的分组对于进行小学数学合作学习十分重要，在一个学习小组内，教师要根据学生的特点、特长以及学习成绩等各方面的因素进行科学有效分组，这样能够很好的实现小组成员的科学合理搭配，并根据小组成员的个人情况进行任务分配，实现学生间的互补与共同进步，这不仅能够增加学生的合作学习兴趣，还能够从根本上提高学生的学习积极性，根据学生自身特点发挥其自身特长，达到良好的合作配合效果。

3、师生交流互动

师生的互动交流在合作学习的工作中依然很重要，数学教师在小学数学的教学工作中起着重要的引导与指挥作用，因此，在合作学习中并不是只组成学习小组，教师就可以不再过问，而需要老师在学生进行小组合作学习的过程中进行适时的加入，并引导学生向正确的学习方向努力，在学习中得到良好的启发与提高，从而实现合作学习的最终目的。例如，在学习第一章《百分数的应用》时，对于例题“东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷，实际造林比原计划多百分之几？”时，可以让每一个小组都进行研究与讨论，在此过程中，会有很多学生不能正确理解这道题的思路，此时，教师应该加入到学生的小组讨论中，用正确的启发方式，为学生解题提供正确的方向。

4、学习评价

做好学习评价是进行学习成果评定的重要内容，科学有效的学习评价能够在一定程度上做好对合作学习的成果把控，对于合作学习中所产生的各种问题以及意见，以便于教师能够在实操的过程中总结经验以及不足，便于在今后的小学数学教学工作中进行改进与完善，为全面实现合作学习目标奠定重要的基础。

结语：

综上所述，进行合作学习是教育工作改革与深入的一个重要组成部分，对于小学数学教学而言，强化课堂教学中的合作学习是十分必要的，需要在教学过程中给予高度重视，对于目前合作学习中所存在的问题还要进行科学有效的改进与完善，从而真正实现合作学习的最终目的，为全面提高小学数学教学水平，提高学生的学习水平作出重要的努力。

参考文献：

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[2] 王丽.小学数学教学中合作学习实践的思考[J].科学大众（科学教育）， 2011，（11）.

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