地理课堂中注重学生识图探究意识的培养

秦淑莲

摘要：“没有地图就没有地理学”，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。在地理教学中重视地图教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生利用地图进行探究式学习，把地图与地理知识有机结合起来，是地理课堂教学改革的一个重要课题。

关键词 ：识图探究 凭图启发 读图训练 绘图、填图 能力培养

【中图分类号】G633.55

“没有地图就没有地理学”。地图是学习地理的第二语言，是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。在地理教学中，重视识图能力的培养，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能，使学生由熟悉地图到看懂地图，进而能够运用地图分析地理事物和现象。观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”。因此，在地理教学中重视地图教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生利用地图进行探究式学习，把地图与地理知识有机结合起来，是地理课堂教学改革的一个重要课题。以下就谈谈我在地理课堂教学中培养识图探究意识的一些体会。

一、熟悉图表语言，掌握识图探究的思路

要学会识图、用图，首先应让学生掌握好有关地图的一些基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地理事物的位置、特征，还能代表所示地理事物的范围和大小等属性关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。其中，比例尺、方向、图例和注记是组成地图的基本要素。图例是地理事物的标记，学生通过熟悉图例、结合地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。

二、凭借地图启发引导，培养学生识图探究的积极性

探究式学习是学生在自己已有知识的基础上对新问题进行积极探索和主动建构的过程，因此，在地图教学中实施探究式学习，要引导学生通过读图、析图、说图、填图等活动，在独立解决问题的过程中，学会从地图中提取有效的信息，解决有关的问题。

在地理课堂教学中培养学生识图探究意识是一个长期的工作，教学中应充分利用地图，将地理知识的传授融于地图之中，使学生识图、用图能力的培养经常化，使学生养成爱读图、会读图、能用图探究的习惯，使地图成为学生获得地理知识、巩固地理知识和扩大知识面的源泉。

三、加强读图训练，强化识图探究能力的培养

阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方， 更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律。因此应不断强化识图探究能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。在自主合作识图探究中，学生就很容易地答出：西亚石油以波斯湾为中心，主要的产油国有伊朗、伊拉克、沙特阿拉伯、科威特，大家发言踊跃，课堂气氛热烈。然后，我又引导学生读“世界石油的海上运输路线图”，从图上粗细箭头的指向，学生们就能准确的指出：从波斯湾到红海经苏伊士运河输送到地中海沿岸的石油是少量的；而大量的输出则是从波斯湾以巨型油轮向西航行印度洋，绕道非洲南端好望角，横渡大西洋，分别运送到西欧和美国去；向东，通过马六甲海峡输送到日本。这样也就很自然得出西亚地理位置的重要性。西亚之所以成为世界战争不断的地区，其主要原因是该区有丰富的石油资源。由于充分利用多媒体动态地图和地图册，学生很轻松地掌握了所学知识。

在教学时要把多种教学地图充分组合使用，使学生通过分析探究地图，来综合说明某些地理事物和现象，不仅能锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且能提高学生对所学知识进行整理归纳概括能力，培养学生灵活应用地图，形成知识体系有重要作用。

四、培养绘图、填图能力，提高用图水平

绘图是读图探究过程中动手操作的环节，有利于学生对地理知识的理解，同时有利于发展学生的地理技能。引导学生绘制地图是地理教学的重点，也是一个难点，是目前地理教学中的薄弱环节。绘图包括彩描黑白地图的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。学生在看、画、听的过程中，思想集中，提高了绘图能力，记忆效果好，知识巩固率高。为了不断提高学生的绘图能力，可激发学生运用所学的地图知识、技能自己创绘地图，以图的形式表达所学的地理知识，发展学生的创造力。为达到目的，我通常采用以下方法来加强此方面训练。

1、利用板图进行教学。 在地理教学中，有针对性地设计地理板图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不再是静而是动的感觉，可以直观体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生读图探究学习地理的兴趣，增强了探究地理知识的主动性和积极性。

2、让学生动手绘图。简单的轮廓图、示意图、分布图等反映地理特征的地图可让学生亲手绘制；如，在学习“中国的铁路线分布”时，可让学生先画出中国轮廓略图，后按照顺序绘出东西走线和南北走线的主要铁路线干线，找出重要的铁路枢纽，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。复杂的地图可让学生用空白纸描下来，然后再把主要的地形区、山脉、河流、城市等要素添绘在图上。

3、作业布置注重用图巩固

课堂知识的掌握和能力的培养还需要落实到课后的巩固运用中。对于低年级学生来说，作业一般要求统一完成，但是针对具体情况及考虑到减少学生课后负担等，所以课后作业要形式多样且少而精，但也要达到教学的基本要求，这时地图的优势作用就发挥出来了。甚至可以要求学生不用动手动笔，只需静下心来在脑海中回忆当堂课的知识及地图就可以达到学习目标。

总之，在地理课堂教学中培养学生的识图探究意识，既是地理教学的主要内容，也是地理教学的目的和重要任务。学生在这方面的能力提高了，就能借助地圖，用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系，从而获得新的知识。因此，在地理教学中如何更好地培养学生的识图探究能力，提高学生的创新精神和实践能力，将是我们不断探索的课题。