浅析“EGP+ESP”复合教学模式

栗东方

摘要：EGP与ESP两种教学模式各有其特点，同时又有关联性，在大学英语教学阶段应该有目的地将二者紧密结合才能创造最佳教学效果。本文分别介绍了两种教学模式的定义，同时提出了将两种教学模式进行复合的方法和手段，最后介绍了该教学模式的意义。

关键词：EGP ESP 复合教学模式

中图分类号：H319

一、EGP ESP 概念

ESP即专门用途英语学，起源于二战后，是经济全球化，科技一体化，文化多元化背景下产生的一门新兴学科。“是指与某种职业或特定学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程”。[1]

EGP（English for General Purpose，通用英语，即General English）指的是典型的语言教学课程，即大学英语基础教学。“此期间学生学习的目的是为了掌握英语语言听、说、读、写、译五项基本技能，即掌握英语的共核（common core）”[2]。我国从小学一直到高中的英语课，以及各大高校使用通用教材所开设的英语等相关课程，都属于语言共核即EGP教学的范畴。ESP（English for Special Purpose，专门用途英语），的定义是指学生通过英语学习专业知识而不仅仅为了学习语言而学英语，也就是专业英语教学。ESP课程是“那些目的和内容原则上或者说整体上不是由普通英语教育为标准而是由学习者对英语的功能性和实用性需求决定的课程”。“ESP 的终极目标是培养学生在一定工作环境中运用英语进行交际的能力。与基础英语相比， 具有十分明显的实用性和行业特点”[3]。

二、两种教学模式之间的關系

ESP 和 EGP是接续关系：即ESP是载体，EGP是外设，只有在载体的接口设计完善之后，外面的东西才能有效地通过接口进入到载体内部为载体所用。这正如一台电脑如果没有足够多的接口，那么外设的调制解调器、MP3、鼠标、键盘、U盘等设备都无法运作。

本文旨在研究EGP（通用英语教学）与ESP（专门用途英语教学）的衔接方法与手段：即EGP与ESP的有效对接；“接口技术”源于计算机，接口是一套规范，满足这个规范的设备，我们就可以把他们组装到一起，从而实现该设备的功能。如果把学生比作是一台可以自己运作的计算机，要想提高该设备的功能，那么必须有USB、IDE、 SATA等接口与外界相联系，那么如何有效地将通用英语（EGP）与专门用途英语（ESP）二者复合成为大学外语教学研究的重点和难点。那么二者究竟是什么关系呢？

ESP和EGP是相辅相成的关系：EGP是ESP的基础，ESP亦可以成为EGP教学的内容，二者可以紧密结合。EGP通用英语教学，以讲授语言知识点为主要内容，而ESP教学则是以学科知识为传授的重点，如果将上述两种教学模式结合成一种复合型的教学模式，这种教学模式强调把语言学习和学科知识学习完全结合起来。通过把教学的重点从教学语言本身转变到通过学习学科知识来获得目标语言能力，使其从传统语言教学方法中脱颖而出。

三、“EGP+ESP”复合教学模式

课题组通过设计问卷，调查了大学英语基础课学生和教师目前所面临的困难问题与挑战，研究了用人单位对大学毕业生专业外语技能的要求；分析了目前的培养模式所培养出的人才与市场对人才的要求之间的差距，从中找到了能够弥补这种差距的最适合的教学模式即“EGP+ESP”复合教学模式。通过研究我们了解到：基础英语教学阶段EGP与ESP相互结合的教学模式，必须将网络教学平台作为依托，同时与专业英语和通用英语教学结合起来，如何通过该平台促进学生更好地投身于外语教学，这里的外语教学既包括EGP又包括ESP，研究通过何种方法增加学生EGP阶段的知识基础储备和听、说、读、写、译综合技能，这些基础要量化到词汇量，同义词的掌握，搭配的正确使用；听说能力的具体标准，写作能力的标准等。这种复合式的教学模式的教学理念、教学方法、教学手段和能力评价指标体系也与其它模式不同，是将网络教学平台融入专业英语教学，将教学的中心由“教师的教”转向“学生自发的学”，将传统的教学体系融入现代化的教学平台之中；

能力评价体系包括两个部分：基础英语水平，包括听、说、读、写、译，以及专业英语的基本知识和技能；我们采用语言水平测试（Language Proficiency Test），其中参考了LPAT （Language Proficiency Assessment for Teachers）教师语言能力评价、提出专任教师要用英语授课，在口语表达方面既要做到流利又要做到准确，因此，托福（TOFEL）， 雅思（ITELS），英语语言教师准入证（Access Certificate in English Language Teaching） （ACE），“海事英语口试（SEPT）”方法成为我们的重要依据，在参考这些口语测试的的基础上，同时，参照企业和用人单位对本科毕业生外语的综合要求，因地制宜地制定出符合本科ESP能力评价指标体系。

四、“EGP+ESP”复合教学模式意义

复合式教学模式注重研究如何提升学生在进行EGP学习时的动机和兴趣，促进了学生学习英语的积极性，避免了专业英语教学简单的机械重复，真正提高学生的英语综合运用能力和实践能力。复合式教学模式使“接受式学习”变成“探究式学习”， “封闭式教育”变成“开放式教育”，“流水线生产人才”的方式变成“个性化教育”，解决了专业英语课时少、任务重的问题，它改变了教与学的模式，是对传统教育的一个颠覆。

参考文献

[1] Bell， T. Do EAP Teachers Require Knowledge of their Students' Specialist Academic Subjects？ The Internet TESL Journal. Vol. V. No. 10， 1999.

[2] Hutchinson， T. & Waters， A. English for Specific Purposes： a learning-centered approach. Cambridge University Press， 1987.

[3] 邓东元. 探索ESP教学现状与发展[J]. 昆明理工大学学报（社会科学版），2005（3）

[4] 陈冰冰. 关于建立ESP教师教育模式的思考[J]. 外语教学 2005.（3）

[5] 蔡基刚. ESP与我国大学英语教学发展方向 [J].外语界，2004.（2）