爱的力量

李英

爱是有感染力的，多感人的一句话呀！

这是美国教师雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》中的一句话。在56号教室中，每个孩子都很沉静，文明且有礼到让人难以置信的程度，这是因为雷夫老师给了孩子们充分的信任，他言传身教，用爱去感染学生。对“爱是有感染力的”我深有感触。。

易建宁是周五值日生，可她下午五点半要参加舞蹈考级测试，上午妈妈和我商量想让孩子提前走，下周再做一次值日，或者和同学调换一下值日组。家长很淳朴也很善良，我就说不用了，易建宁放学可以不用值日，放心去参加考试，相信我们那班其他孩子都会帮助做值日，易建宁妈妈非常感谢。放下电话，我陷入沉思，作为班主任的我同意了，并且凭一贯印象认为班内其他孩子都会帮助易建宁做值日，事实会这样吗？嗯，不行，下午等孩子们上学我要实际调查一下。

下午语文课，我把易建宁请假的事简要说了一下，话音刚落，张腾就站了起来大声说：“我来帮易建宁做值日。”（张腾和易建宁是一个院的，关系不错，而且张腾是个直爽善良的男孩。）“嗯，张腾乐于助人，很好。”我表扬了他，他又说：“易建宁曾经帮我做过值日。”我们都把表扬的目光投向易建宁，而那个可爱的孩子正低头微笑呢。你帮我，我帮你，看来爱还真是互相感染的。“李老师，易建宁平时学舞蹈很认真，她都考到七级了，作为同学，我想给她加把劲，您说行吗？”这是班长的号召，于是我们全班向易建宁投以热烈的掌声，她激动地说谢谢。这时又举起了了一只只小手，这个说我帮她记作业，那个说我帮她来补课……爱的力量如滚雪球般越来越大，教室内被一种美好的感觉包围着，看着孩子们那纯真的笑脸，我的内心也感动着。正因为易建宁乐于帮助别人，有一颗爱之心，所以当她有了困难大家才会身处热情的双手。真的，爱是有感染力的！在这整个事情的过程中，我说的很少，可“人之初，性本善”，他们遵循着自己内心最淳朴，最善良的直觉来做事，真希望他们能将这份爱保留下来。

下课后，我留意着孩子们的表现，女孩都围到易建宁身旁，叽叽喳喳地谈着什么，而男孩虽然不像女孩那般直接，但我能感到他们也很关注着，我又感觉到，爱不但有感染力，还有很强的凝聚力，是它将孩子们的心连到了一起。

从那以后孩子们之间争执，抱怨少了，更多了一份体贴和关爱。比如，我们班最近练习写作《我是____》，孩子们自由发挥，有的想象成成小鱼，有的想象成果树有的想象成雨……我们班的周大为把自己想象成了风，他写道：让别人因自己的存在而感到幸福。

其实不仅是我，相信每个人看到“爱是有感染力的”这句话内心都会怦然一动，其实当我们仔细观察的时候，我们是可以发现有一部分孩子在特定的环境下能够做出体贴别人的行为，不是为了获得表扬和奖励。雷夫老师就通过一个学生助人不留名的事例做了诠释：最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。我相信孩子们都有一颗柔软的心，只是有时候他们并不能意识到自己的行为有多么让人烦躁。或者用雷夫的话来说就是他们的道德品质还没有发展到这个阶段，只能相信他们能做的更好。我一直认为，真正能做到这一点的孩子，他已经将体贴内化为一种生活的习惯，做了而不自知，。思想家卢梭说过这样一句话：“要别人听你所讲的话，就要设身处地为听话的人想一想，要打动别人的心，自己的行为就必须合乎人情。”如果老师自己的行为不合乎人情，怎么可能教给孩子有人情味呢，怎么可能打动孩子的心呢。所以我觉得跟孩子相处，首先要有一份真诚的爱心，爱是有感染力的。一旦教育成功，它带给教师的满足感，足以补偿曾经所有的失落。希望让爱发挥它的感染力和凝聚力！

最近发生的一件事让我感触更多，我们班的代课李老师，因为学生小宁不完成作业还顶嘴打了他两下。家长来学校理论，李老师意识到自己的错误并向家长道歉，家长也给予理解，可是我们大家总怕这件事给这个七岁的孩子带来影响，怎么办呢？

突然我脑海中浮现出一首儿歌：铅笔和橡皮，一对好朋友，铅笔写错字，橡皮来帮助。每擦一次，就掉一层。铅笔对橡皮说亲爱的朋友，真是对不起。橡皮笑着說，只要你进步，我就很快乐。我把儿歌写到黑板上，和学生一起念，渐渐地我发觉他们懂得了铅笔和橡皮之间的情谊了。就趁机说：“如果你们有了错误，我就来当橡皮，把你们的错误轻轻擦去，你们愿意老师做橡皮来帮你们吗？”

“愿意。”孩子们开心的喊道。

“那如果老师做错了事，你们愿意当橡皮来帮助老师吗？”孩子们依然高声说愿意。

于是我顺势引导，让很多孩子说出怎样当橡皮来帮助老师，有的说，我要和老师耐心沟通;有的说，我给老师写张小纸条;有的说，我要为老师唱首歌，用歌声来引导等等。真是五花八门，什么方法都有。

其实此时我的想法，要借用这块橡皮擦去学生心小宁中的恐惧，于是我走下讲台，慢慢走近那个孩子小宁，轻轻问他，“你想怎样当橡皮来帮助老师？”他抬头看着我，不说话。我于是又说：“你没有完成作业，李老师发现了你的错误，于是当橡皮帮你擦掉，不过后来李老师也犯了错误，你愿意当橡皮，来帮着老师擦掉错误吗？”

此刻，那个孩子的眼睛明亮起来，那可怕的事情被心中的爱给化解了，小脸上绽放着花一样的笑容。“其实我也知道李老师是为了我好。”我的眼睛模糊了，没说什么，内心却被一种神圣的感情激荡着。

李老师因为爱学生，才激动出错，学生因为理解爱，选择了宽容，选择了美德，选择了爱。原本灰色的不理智的爱在这里得到了升华，成了有力的教学资源，是孩子成长的垫脚石。

透过这件事，我想到了斯霞老师是这样告诉我们的：“只要我们热爱我们的孩子，我们有理由相信，经过几年的教育，孩子们会向我们所希望的那样有进步，不但在学习上、品德上、而且做人的道理上都会达到我们希望的那样。”

是呀，我深刻的感受到，宽容有时引起的道德震撼要比惩罚来的强烈。我反思着我们对孩子的爱，以及这爱中的瑕疵。

为了让爱更完美，我在担任思品的教学中，努力完善着对孩子的爱。爱使我在教育教学工作中，收获一个又一个感动，享受着爱展示的神奇力量以及伴随而来的幸福。