浅谈中职学生数学学习兴趣的培养

赵德跃

【摘 要】随着高中学校的扩容，招生人数的增加，初中毕业生的逐渐减少，进入中职学校的学生成绩相比前几年，文化成绩特别是数学成绩更差，学生学习积极性也不高，更有一部分学生对数学学习存在畏惧心理，让中职数学教学面临着更多更大的困难。这就需要我们利用教材，运用多种教学方法，调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，因材施教，让学生享受数学学习的快乐，提高学生学习的积极性。

【关键词】中职学生；数学学习；兴趣培养；能力提升

目前，由于人口的相对减少，初中毕业生也出现相对减少的现象，进入中职学校的学生成绩相比前几年，文化成绩特别是数学成绩更差，学生对于数学学习的兴趣不高，积极性不高，学习效果不好。究其原因：一是高中学校的扩容，招生人数的增加，毕业学生的减少导致生源不足，学生整体素质较低，特别是在学习成绩方面，并不令人满意，数学学科是一门基础性较强的学科，学生在学习时困难更多，问题更突出。二是学生在数学学习方面的自信心不足，学习兴趣不浓，导致数学课堂的教学效果也大打折扣。兴趣是最好的老师。托尔斯泰也说过，成功的教学，不是强制的学习，而是激发学生学习兴趣。因此，要提升课堂教学效果，就必须要激发学生学习兴趣，让学生愿学、想学、乐学。

一、教学中紧密联系生活实例，提高学生数学学习兴趣

数学学科是一门基础的自然学科，与人类生产、生活关系密切。数学教学的任务不仅仅是让学生接受数学知识，掌握数学学习技能，更重要的是让学生运用所学的数学知识去解决生产生活中出现的问题，去满足社会生产和生活的需要，这也是学生认识数学学习重要性的重要途径，也是产生学习兴趣的重要的内在动力。教学中，教师要认真把握教学的每一个环节，尽量介绍一些与现实生活联系密切的具体例子，让学生能够用所学的数学知识去解决生活中常见的问题。比如，教学函数的知识以后，可以将这些知识应用在日常生活中的银行储蓄、分期付款购房中，从而与生活实际联系起来。要提高学生的学习兴趣，就需要对数学实用性进行教学，让学生加深对数学的认识，让学生了解数学的重要作用及学习的价值，让在学中用，用中学。

二、教学中进行数学史的教育，增添学生数学学习兴趣

我国历史上的许多数学家，对世界数学的发展贡献了巨大的力量。比如，古代祖冲之对圆周率的计算，秦九韶对计算乘率的大衍求一术的研究，刘徽创立的割圆术，杨辉三角的规律以及定理……都对世界数学的发展贡献了巨大的力量；近代的许多知名数学家如华罗庚、苏步青、陈景润也对数学作出了巨大的贡献，也影响了几代数学人。教学中，教师要刻意把这些数学家作出的伟大贡献引入课堂中来，让学生了解他们所做的贡献，激励学生努力学习，强化努力学习数学的信心。

三、教学中积极创设数学情境，激发学生数学学习兴趣

数学情境的创设，能够激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与到数学学习中，使学生对知识本身产生兴趣，更深层次地产生对数学知识的认知需要，激发学生的强烈的数学学习的动机。数学情境创设得好与坏，除了取决于教师的认识程度外，更重要的是取决于数学教师本身的素质。教师整体素质不高，再认真也是徒劳，因此，数学教师的素质高低直接决定数学教学情境创设的好坏。首先，教师要熟悉教材内容，能够深入分析把握教学目标要求，能够把握好新旧知识间的关系；其次，老师要全面了解学生的知识基础、认知能力和知识体系构建情况，在此基础上，根据学习数学的方法，由简到繁、由易到难地安排教学内容，让学生的学习能够做到循序渐进。第三，教学中要根据教学内容，寻找与学习内容有关的，能够激发学生兴趣的资料，创设学生喜闻乐见，乐于参与的数学教学情境，调动学生积极性，让学生都参与进来，自主学习，主动探索。

四、教学中要注重与所学专业的关系，促进学生数学学习兴趣

学生进入中职学校的主要目的都是学习一技之长，学好专业知识、掌握专业技能，提升专业技术是中职学生的根本。中职数学不能就学数学而学习，学习的主要任务是为了给学生掌握专业知识和技能提供智力支持。因此，在对中职学生的教学中，要针对不同专业的学生，拟定不同的教学目标任务，有针对性地选择教学内容，在数学学习中尽量结合学生所学专业进行区别教学，将所教的数学知识渗透到学生所学的专业知识中去，将重点放到与学生专业相关的数学知识上去，让学生的数学学习对学生的专业学习起到推动、促进作用。

五、学习中让学生享受成功的喜悦，巩固学生数学学习兴趣

课堂教学不能成为教师“表演”的“舞台”，不能成为老师的“一言堂”。要以学生为主体，积极创设条件，给学生创造自我表现的机会，给不同层次学生展示的机会，让学生都能够取得成功，享受成功的喜悦，进而增强学好数学的自信心。从心理学的角度来讲，成功往往是和愉快聯系在一起的，特别是对于数学底子较差，数学学习信心不足的中职学生来讲，他们有比较强的自卑心理，需要教师的关怀和鼓励，让学生不断产生对数学的学习兴趣。

总之，作为中职数学教师，要不断更新教育理念，更新教学思想，改进教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，让学生主动学习、自主探索，提高数学教学成绩，提升数学教学效果。

参考文献：

[1]刘德恩.职业学习理论初探[J].理论学习，2005（3）.

[2]周宏.成功教育[M].北京：中央民族大学出版社，2007.