需要呵护的错误

许桂香

教学是教师对学生传道、授业、解惑的过程，更是学生获得知识、提高能力的过程。在这个过程中，由于参与者个人的知识、阅历、能力等存在差别，学生在参与课堂教学的过程中就会出现各类错误。教师要正确对待这些错误，要善于筛选错误，并能在教学过程中合理应用错误，让错误变为支撑点，让学生搞清楚错误产生的原因，找到纠正错误的途径，构建解决问题的思路。所以在教育、教学活动中我们一定要善待学生出现的错误，更要善待出现错误的学生。

一、要用心呵护学生的错误

在教学过程中，首先我们要允许学生出错。有些教师在备课时，对于易出错的地方绞尽脑汁设计各类提示，防止学生出错，这样一方面限制了学生的思维活动，另外一方面设计得过分详细，一旦学生没有朝着自己的设计思考，往往会出现尴尬的局面。有一位教师在讲勤劳的小鸡时，就问学生：“小鸡早上起来在田野、草堆上做什么？”有一个学生答道：“它们在找粮食”；又有一个学生答：“它们不讲卫生”……这位教师懵了，学生根本没有理解教师的意图。由于备课时没有这方面的准备，无法对学生的答案进行评说，最后只好说“这个问题请同学们课后思考”绕过这个话题，才使教学过程继续进行。所以一味地干扰学生出错的过程，在教学过程中并不是理智的选择。相反，允许学生出错，让学生体验错误产生的过程，会加深学生对曾经出错的知识的理解和记忆。

其次，对学生出现的错误不能视而不见，这样会使学生的错误得不到有效的纠正，容易造成知识的缺陷。教师不能对学生的错误放任自流，要及时地给与纠正，要让学生获得正确的知识，这是教学的底线。

第三，在教学活动中，要宽容地接受学生的错误，要善待出错的学生，要耐心地给学生纠正错误，这样才能在教学的过程中营造一个宽松的课堂氛围，使学生在课堂中勇于思考，敢于尝试，敢于出错，这样我们才能真正地走进学生的心灵深处，才能了解学生的所想所思，才能激发学生的思维，才能更好地了解学生的认知情況，能有的放矢地组织课堂教学，提高课堂效率。

二、要用心呵护有错误的学生

有这样一件不幸的事情：四月的一天，一个小女孩由于拿了家里的钱，受到了父母的责骂，在上学的路上，避开了其他同学，跳入河水中结束了自己的生命。后来，我了解了这个事情发生的过程：这个女孩家庭比较特殊，父母都有些残疾，家庭条件很不好，她自己也比较要强，在这种条件下，产生了深深的自卑感，总觉得处处跟不上别人。那次由于她需要钱，父母不在，她就直接把自己需要的钱拿走了，父母回来问，她又不愿意给父母解释，父母觉得自己的孩子不学好，为了纠正她的错误，就对她进行了责骂，使本来就很自卑的她，彻底崩溃，走上了不归路，留下了懊悔、自责、心碎的父母……

这个不幸的事例引发了我很多的思考。首先，我们要善待有行为错误的学生。著名教育家魏书生说过，“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的立场，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做得才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”学生在学校的学习和生活中出现失误、犯错是很正常的，学生犯了错以后，教师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。就像俗语说的：要想知道，打个颠倒。说的就是这个道理。当然善待有错误的学生，并不是纵容有错误的学生，而是理解和爱有错误的学生，分析他们错误的原因，指出错误的危害，用一种人性化的宽容思想帮助他们纠正自己的错误行为，为他们的成长之路指明方向。

其次，要呵护有心理问题的学生。健康的心理素质是人获得成功的关键，小学是人生的关键时期，这一时期对于形成正确的人生观、价值观尤为重要。这一时期的教育对于学生的发展也至关重要。可能由于心理素质的不同，以至于产生不同的结果。有的人成绩优异进入大学继续深造，有的人意志消沉，名落孙山，甚至走上了毁灭家庭和自毁的道路。前面的那个女孩，就是由于严重的心理问题没有得到舒解而出现了悲剧的结果。有心理问题的学生更需要我们去呵护，一方面，学校要求班主任在班会上专门安排心理辅导的内容，有针对性地对班上有心理障碍的学生进行疏导、指导、干扰和矫正，以淡化某些学生的心理障碍。设立心理辅导室，配备专门的心理辅导教师，并引导学生大胆走进心理室，大胆将自己心中的纠结告诉辅导教师。辅导教师要根据学生的实际情况，对学生进行教育和疏导，促进学生自我认识、自我体验，从而塑造学生良好的心理品质，达到心理健康教育的目的。另一方面，要加强家校联系，提高家庭教育的有效性。

总之，学校的教育教学工作是一项感化学生心灵的工作。在教育教学活动中，教师要正确对待学生的错误，也要善待有错误的学生，让他们能感受到学校的温暖，能让他们在充满爱和呵护的环境中健康成长。