让兴趣成为学生作文的动力

郑洪平

笔者从事小学语文教学工作二十几年，深感小学语文教学中作文教学难度较大。这也是许多语文教师在教学实践中感到困惑的一个问题。笔者根据小学语文教学实践，重点从兴趣方面入手，在小学语文作文教学效率方面进行广泛探索，深入挖掘，反复尝试，颇见成效。笔者以如何让兴趣成为学生作文的动力为话题，浅谈几点建议。

一、从情境入手诱发学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的作文动机，首先要从培养学生的作文兴趣入手，而培养学生作文兴趣的关键点是创设良好的情境氛围。

1.用自身感受去创设情境

教师在作文课前的准备中，要有意识地给学生讲一些自己童年的真实故事。例如：讲自己小时候上房掏鸟蛋的危险，去邻居院里偷杏子被老奶奶发现的尴尬，小学作文第一次获奖的快乐等。也可以借此引导学生主动地讲一讲他们生活中令自己难忘的故事，如《我的苦恼》《我高兴的事》《幸福的一天》《爸爸的坏习惯》等等。这样由教师的生活趣事进入到学生的生活实际，又延伸到学习作文，就自然地解脱了学生作文的压力，打开了封锁学生思维的大门，让学生有兴致地步入作文的思维空间，产生写作文的欲望，达到了学生从怕作文到喜欢作文的情感跨越。

2.用多媒体环境激发学生的作文兴趣

教师在作文课导入时，可以通过播放多媒体视频，如播放小品、配乐故事、电视剧片段等，或播放教师自己制作的丰富多彩的视频课件，在学生观看多媒体视频的情境氛围中，激发学生兴趣，打开学生智慧的心扉。随即引导学生依据教师提供的主题，想象自己生活中的场景画面，进行讨论演讲。学生以前恐惧作文的心理在生动活泼的多媒体视频中渐渐消失，点燃了学生作文兴趣的火焰，让学生从心底萌发了喜欢作文课的强烈愿望。他们写出的文章就会内容丰富具体，生动感人。

3.通过现实生活激发学生作文兴趣

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流动不歇。”我们生活中的山石水土、花草树木、鸟兽虫鱼，自然是观不尽赏不完的。再加之生活中的趣事见闻，这些使学生颇感新奇。教师可以通过引导，将学生带入他们喜欢的大自然和生活之中，学生就可以情不自禁地认真观察、仔细品味、谈笑风生。学生的作文兴趣自然就会高涨，兴趣对作文的作用就可以达到事半功倍的效果。作文教学的难点也就迎刃而解了。

二、通过对教材中优秀范文的感悟，激发学生的作文兴趣

抓住小学语文教材中的重点范文，在阅读教学时反复朗读，注重读出情感，深刻感悟其内容，让读者的内心融入课文中。如体会《小抄写员》中的人物肖像描写，鉴赏《桂林山水》中的景物描写，品味《凡卡》中的人物语言描写，感受《金色的鱼钩》中的人物心理描写等。同时让学生展开讨论：文中哪些地方写得好？好在哪里？你在作文时想从中学习哪些方法？让学生在朗读、感悟、讨论中产生作文的兴趣，缩短了小学生作文与大自然和社会生活的距离，增强了学生的写作欲望。

三、通过实用性原则激发学生的作文兴趣

教师在作文教学实践中，打破了以往只注重写文而忽略写文实用性的传统作文教学模式，把写文的方法同作文的实用性紧密结合起来。如：第一，鼓励学生写日记。通过坚持写日记使学生感受到作文是提高语文能力的手段。第二，让学生自己办丰富多彩的手抄报。第三，让学生通过电脑排版打印自己喜欢的作文报，使学生感觉到学习作文的实际意义。第四，动员学生给亲人朋友寫信寄信。使学生体会到作文在我们实际生活中的重要价值。第五，写一写课内或课外阅读的读书笔记。让学生从中领悟作文就是人们对生活的实际应用。第六，通过节日写贺卡寄贺卡，养成学生积累作文素材的良好习惯。

在长期循序渐进的实用性作文训练过程中，学生潜移默化地受到了作文实用性的教育，他们从心里认识到作文是一件很有意义的事，也就对作文产生了浓厚的兴趣。有了兴趣就会有作文的动力。当然，在学生意识到作文的实用性的同时，教师要趁热打铁，分期有步骤地让全体学生都有展示自己作文的机会。从作文的实用性中形成了兴趣习惯，产生了作文的动力，提高了作文教学的效率。

四、用评选优秀作文活动来激发学生的作文热情

在作文教学实践中，教师要多开展评选优秀作文的活动。主要做法是每次作文之后，以教师指导为主，鼓励学生积极参与，在每个班级评选出3至5篇优秀作文，让获得优秀作文的学生在班上把自己的作文读给大家听，感受被评优的快乐，让其他学生领悟作文的情感。同时应采取佩戴小红花、把班级优秀作文装订成优秀作文册等激励措施。当学生看到读自己优秀作文的同学那种沾沾自喜的神气，一种争强好胜、跃跃欲试的心情油然而生。这样，学生的作文欲望越来越强，作文教学效率也会显著提高。